آلفاباکس



مبانی نظری الگو

مبانی نظری الگو

دسته: طرح توجیهی مشاغل خانگی
بازدید: 3 بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 27 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 15

مبانی نظری الگو

قیمت فایل فقط 18,000 تومان

خرید

مبانی نظری وپیشینه تحقیق الگو

توضیحات: فصل دوم مقاله کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو مقاله

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع :    انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

الگو، معمولاً به نمونه کوچکی از یک شیء یا به مجموعه ای از اشیای بیشمار گفته می شود که ویژگیهای مهم و اصلی آن شیء بزرگ یا اشیاء را داشته باشد. الگوی تدریس، چهارچوب ویژه ای است که عناصر مهم تدریس در درون آن قابل مطالعه است. انتخاب یک الگوی تدریس، بستگی به نوع آگاهی معلم از فلسفه و نگرشهای تعلیم و تربیت خواهد داشت.


تدریس یک فرآیند است و فعالیتی است که در داخل یک الگو صورت می پذیرد، الگوهای تدریس متعددی توسط صاحبنظران معرفی شده اند که به مهمترین آنها اشاره خواهیم کرد:

معرفی الگوهای تدریس:

از گذشته دور تا به امروز شاهد تلاش تمام تمدنها برای یافتن راه های خوب تدریس هستیم. بر اساس مطالعات انجام شده در دهد 90 و اوایل قرن 21 تمایل صاحب نظران الگوی تدریس، دال بر طبقه بندی کردن الگوهاست. بر اساس آخرین طبقه بندی الگوهای تدریس در چهار خانواده اصلی تقسیم بندی شده اند عبارتند از:

الف)خانواده الگوهای اجتماعی

 ب)پردازش اطلاعات

 ج)خانواده الگوهای انفرادی

 د)سیستم های رفتاری

 الگوهای تدریس در واقع الگوهای یادگیری اند و ما به عنوان معلم ها در حالی که به دانش آموزان خود اطلاعات می دهیم نحوه یادگیری درست را نیز به آنها می آموزیم. نحوه تدریس اثر بسیار بر روی توانایی دانش آموزان دارد. معلمان موفق ارائه دهنده صرف اطلاعات نیستند بلکه آنها داتش آموزان خود را به انجام تکالیف سالم اجتماعی وادار کرده به آنها نحوه ی استفاده ی موثر از آنها را یاد می دهند.الگوهای موفق می تواند به معلمان برای کاربرد معینی در تدریس کمک کرده و اثر بخشی و کارایی را افزایش دهد. اما ذکر این نکته ضروری است که تلفیق و به کارگیری ترکیبی آنها نیز امکان پذیر است و این امر مستلزم خلاقیت، تجربه و مهارت علمی است.

الگوهای تدریس ابزار مهمی برای گشودن راه سازماندهی آموزش و پرورش در جهت استفاده از انواع هوش و افزایش یادگیری است. الگوهای تدریس مشارکتی رویکرد آموزشی مناسب برای استفاده از مسئله‌‌گشایی و تفکر و تحقیق با توجه به برنامه، اهداف و امکانات دراختیار می‌گذارد. الگوهای تدریس مشارکتی به لحاظ ساختاری زیرمجموعه خانواده الگوهای اجتماعی و برای آموزش همکاری است. در الگوهای تدریس مشارکتی دانش‌آموزان نقش اساسی برعهده دارند. معلم به عنوان راهنما و هدایت‌کننده عمل می‌کند و وظیفه دارد شرایط یادگیری را فراهم نماید. الگوهای تدریس مشارکتی دانش‌آموزان را به گفتگو، جستجو، تفکر و آموزش یکدیگر فرا می‌خواند. الگوهای گوناگونی در یادگیری مشارکتی معرفی شده‌اند که الگوی جیگ‌ساو یکی از مهمترین آنها تلقی می‌شود. در آن دانش‌آموزان به منظور دستیابی به یک هدف مشخص و برای اجرای کامل وظیفه محوله با یکدیگر همکاری می‌کنند. معمولا، دانش‌آموزان به تیم‌هایی برای مطالعه فصلی از یک کتاب درسی گروه‌بندی می‌شوند. آنگاه هر کدام از اعضای تیم قسمتی از فصل را مطالعه نموده و مسئول آموزش آن به سایر اعضای تیم خود می‌شوند. کلاسهای جیگ‌ساو علاوه بر ایجاد امنیت، حس همکاری و صمیمیت و جو عاری از تقلب و رقابتهای خشونت‌بار و جلوگیری از جو عاطفی منفی و حس حسادت در دانش‌آموزان در محیط مدارس به انتقال علم ودانش با الگوی هدفمند و مناسب به دانش‌آموزان و گسترش مهارتهای آنان کمک می‌کند.

قیمت فایل فقط 18,000 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
تدریس ,الگوهای ,فایل ,نظری ,دانش‌آموزان ,مبانی ,الگوهای تدریس ,مبانی نظری ,تدریس مشارکتی ,خانواده الگوهای ,الگوی تدریس، ,الگوهای تدریس مشارکت

رویکرد JIT و تاثیر آن بر فروش و مشتریان

رویکرد JIT و تاثیر آن بر فروش و مشتریان

دسته: اقتصاد
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 86 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 85

JITدرآغازبه عنوان روشی برای کاهش سطوح موجودی انبارهای ژاپنی مطرح بودامروزه JITبه یک فلسفه مدیریتی شامل مجموعه ای ازعلوم ودراختیارگرفتن یک سری جامع ازاصول وتکنیکهای تولید گسترش یافته است تولید بهنگام درصورتیکه به شکل مناسب دریک سازمان به کارگرفته شود ظرفیت تقویت مزیت رقابتی سازمان رادربازار به شکل اساسی باکاهش اتلافها وبهبودکیفیت محصول وبهره وری تو

قیمت فایل فقط 14,900 تومان

خرید

JITیک فلسفه مدیریت ژاپنی است که ازاوایل دهه 1970دربسیاری از موسسات تولیدی ژاپن مورد استفاده قرارگرفت. این فلسفه اولین بار توسط «تائیچی اونو» درشرکت تویوتا به عنوان ابزاری برای برآورده ساختن خواسته مشتری باحداقل تاخیرمعرفی وبه کارگرفته شد. به همین دلیل تائیچی اونواغلب پدرنظام بهنگام نامیده می شود.کارخانجات تویوتا اولین محلی بودندکه نظام بهنگام درآن مطرح گردید. این نظام دربحران نفتی سال1973 مورد حمایت وسیعی قرار گرفت وپس ازآن توسط بسیاری سازمانهای دیگر انتخاب گردید.

JITدرآغازبه عنوان روشی برای کاهش سطوح موجودی انبارهای ژاپنی مطرح بود.امروزه JITبه یک فلسفه مدیریتی شامل مجموعه ای ازعلوم ودراختیارگرفتن یک سری جامع ازاصول وتکنیکهای تولید گسترش یافته است. تولید بهنگام درصورتیکه به شکل مناسب دریک سازمان به کارگرفته شود ظرفیت تقویت مزیت رقابتی سازمان رادربازار به شکل اساسی باکاهش اتلافها وبهبودکیفیت محصول وبهره وری تولید دارا خواهدبود.

فهرست مطالب

فصل اول:معرفی JIT ------------------------------------------------ 5

تاریخچه وتکامل تولید بهنگام -------------------------------------------- 6

تعریف نظام بهنگام ------------------------------------------------------ 9

نظام بهنگام دریک نگاه ------------------------------------------------- 10

مبانی تولید بهنگام ------------------------------------------------------- 14

اجزای تولید بهنگام ------------------------------------------------------15

اهداف تولید بهنگام -------------------------------------------------------- 18

مزایاومحدودیتهای JIT --------------------------------------------------- 20

منطق اجرایJIT ---------------------------------------------------------23

پیش نیازهای یک برنامه JIT --------------------------------------------26

برنامه ریزی نظام تولید بهنگام ------------------------------------------- 27

فصل دوم:اجرای برنامه JIT ----------------------------------------- 36

مقدمه -------------------------------------------------------------------- 37

1- ایجاد یک استراتژی اجرایی ------------------------------------------ 38

2- یک برنامه عملیاتی برای اجرا --------------------------------------- 40

1-2-وقتی فعالیتهای اجرایJITتکمیل می شود------------------------- 42

2-2-چگونه فعالیتهای اجرایی JITانجام می شود ---------------------- 43

3- سیستمهای جمع آوری وسنجش داده ها ------------------------------- 43

4- پروژه های آزمایشی(راهنما) ---------------------------------------- 47

5- بحث درمورد مقاومت کارکنان واتحادیه ها ---------------------------- 48

1-5- مقاومت کارکنان ----------------------------------------------- 49

2-5- اتحادیه ها ---------------------------------------------------- 50

6- فرایند اجرای JIT ---------------------------------------------------- 52

فصل سوم:کنترل JIT ------------------------------------------------- 54

کنترل تولیددرنظام بهنگام ------------------------------------------------- 55

سیستم کانبان -------------------------------------------------------------- 56

وظایف کانبان ------------------------------------------------------------- 56

تولید یکنواخت ------------------------------------------------------------ 57

کاهش زمان عملیات وزمان چرخه ----------------------------------------- 60

اجرای سیستم کانبان ------------------------------------------------------- 61

وظایف کانبان -------------------------------------------------------------- 63

انواع جریان مواد ---------------------------------------------------------- 64

گردش کانبان -------------------------------------------------------------- 67

وسعت عمل کانبان -------------------------------------------------------- 69

فصل چهارم :ابداع کننده JIT / شرکت تویوتا ------------------------ 71

شرکت تویوتا ------------------------------------------------------------- 72

مقدمه --------------------------------------------------------------------- 73

تاریخچه ------------------------------------------------------------------ 73

سیستم تولیدتویوتا(TPS) ------------------------------------------------- 74

تولیدبهنگام(JIT) --------------------------------------------------------- 76

کانبان --------------------------------------------------------------------- 76

JIDOKA --------------------------------------------------------------- 77

فلسفه وچشم اندازتویوتا ---------------------------------------------------- 77

فرهنگ سازمانی وارزشها ------------------------------------------------- 78

آینده ----------------------------------------------------------------------- 78

تشریح مفاهیم -------------------------------------------------------------- 80

واژه نامه انگلیسی- فارسی ------------------------------------------------- 83

فهرست منابع --------------------------------------------------------------85

« فهرست جداول »

عنوان صفحه

سازماندهی برنامه ریزی بهنگام ----------------------------------------------- 13

« فهرست نمودارها واشکال »

نظام تولید بهنگام ------------------------------------------------------------- 20

برنامه ریزی نظام بهنگام ----------------------------------------------------- 20

سیستم حلقه بسته ------------------------------------------------------------- 61

سیستم رانش به جلو ---------------------------------------------------------- 65

سیستم کششی ازجلو ---------------------------------------------------------- 67

گردش کانبان درداخل وخارج کارخانه ---------------------------------------- 70

قیمت فایل فقط 14,900 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
بهنگام ,تولید ,کانبان ,نظام ,برنامه ,سیستم ,تولید بهنگام ,نظام بهنگام ,برنامه ریزی ,باکاهش اتلافها ,اتلافها وبهبودکیفیت ,اساسی باکاهش اتلافها ,

مبانی نظری یادگیری الکترونیکی ترکیبی در روش تدریس فعال فناورانه

مبانی نظری یادگیری الکترونیکی ترکیبی در روش تدریس فعال فناورانه

دسته: علوم انسانی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 52 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 19

مبانی نظری یادگیری الکترونیکی ترکیبی در روش تدریس فعال فناورانه

قیمت فایل فقط 19,000 تومان

خرید

مبانی نظری یادگیری الکترونیکی ترکیبی در روش تدریس فعال فناورانه

توضیحات: فصل دوم مقاله کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو مقاله

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع :    انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

با بررسی سیر تحول روش های تعلیم برای دستیابی به کیفیت های بالای آموزش، با مدل های نوینی از تعلیم مواجه می شویم که آمیزه ای از آموزش های حضوری  و الکترونیکی (مجازی) است و از آن به آموزش ترکیبی  تعبیر شده است(زارعی زوارکی، 1388). اگر چه از یادگیری ترکیبی تعاریف گوناگونی براساس محیطی که درآن به کارگرفته می شود و چگونگی استفاده از آن ارائه شده است، اما بسیاری از محققان بر این امر متفق القولند که آموزش ترکیبی یك تلفیق صحیح ازآموزش چهره به چهره و آموزش آنلاین می باشد. بنابراین با اهمیت ترین مسأله دراین یادگیری ترکیبی این است که یك نوع طراحی مجدد و اساسی از ساختار انتقال تدریس و یادگیری را فراهم نماید. زیرا یادگیری ترکیبی یك رویکرد مضاعف یا ساخته شده از لایه های گران آموزشی نمی باشد، بلکه با هدف بازسازی تماس های کلاسی، بهبود مشارکت کلاسی و دسترسی گسترده به فرصتهای یادگیری وب محور به ارائه مجدد فرصتهای آموزشی می پردازد. لازم به ذکر است که دلایل زیادی وجود دارد برای اینکه چرا یك مربی، آموزشگر، یادگیرنده و... یادگیری ترکیبی را از سایر گزینه های یادگیری انتخاب می نمایند(سعیدپور و طبسی، 1389، ص 59).

روش فعال فناورانه یکی از روش های نوین تدریس است که کلاس حضوری و چهره به چهره را با رویکرد های مشارکتی و کاوشگری ترکیب کرده و  از آموزش  الکترونیکی و فناوری های مختلف  نیز بهره می گیرد. یکی از ضعف های روش های سنتی تدریس به ویژه در درس شیمی منفعل بودن دانش آموزان و نبود توجه کافی به روش های فعال تدریس به ویژه روش های نوین مبتنی بر آموزش الکترونیکی و آموزش ترکیبی الکترونیکی است. روش فعال فناورانه این ضعف و نارسایی را ندارد، بنابراین با متنوع نمودن محیط یادگیری باعث جذابیت یادگیری می گردد.

2-2- 39-  روش تدریس فعال فناورانه (  TEAL)

استفاده از ترکیب روش تدریس کاوشگری گروهی در آزمایشگاه و شبیه سازی ( با استفاده از فیلم، اینترنت، انیمیشن یا تصویر سه بعدی بنا به ضرورت تدریس ) و سخنرانی کوتاه در موقعیت های مختلف ( بنا به ضرورت) روش تدریس فعال فناورانه ( TEAL ) می باشد. در این روش کلاس وآزمایشگاه از هم جدا نیست و با استفاده از پست الکترونیکی می توان برای هر دانش آموز، با توجه به تفاوت های فردی آنان، تکالیف خاصی را معین کرد( بلچر، 2005). این روش تدریس در زمره روش های فعال تدریس است. روش فعال فناورانه اولین بار در دانشگاه ام ای تی آمریکا  در سال 2000 میلادی در درس فیزیک اجرا گردید. شکل گیری این روش تدریس از آنجا آغاز شد که در سال 1993 فکر حمایت از تعامل بین فراگیران از طریق یادگیری مشارکتی و قرار دادن فهم مفاهیم، به عنوان هدف اصلی تدریس، در ذهن هک ( استاد فیزیک هندی تبار ) شکل گرفت. با این وجود تدریس فیزیک در دانشگاه ها به صورت سخنرانی بود و حضور فراگیران در آزمایشگاه و مشارکت آن ها در یادگیری، با وجود تجربی بودن علم فیزیک، وجود نداشت لذا جک ویلسون در دانشگاه پلی تکنیک رننسالر (1994) تدریس فیزیک را درآزمایشگاه و به صورت تجربی آغاز کرد که این خود یک رویه ی تازه در کلاس های درس محسوب می گردید (بلچر،2003). اصلاح برنامه های درسی فیزیک در دانشگاه MIT به وسیله هک (1998) و مک در موت و دریش  (1999) با تاکید بر یادگیری فعال به صورت گروه های زوجی، جهت فهم بیشتر فراگیران، ادامه یافت. هک در سال 1998 نشان داد که یادگیری در گروه های زوجی دو برابر سخنرانی اثر دارد. اما این روش نیز با توجه به درصد بالای مردودین در فیزیک به وسیله ی بلچر و اعضای تیمش که شامل پتر دورمشکین و دیوید لیستر بود اصلاح گردید( بلچر، 2001). این روش تدیس جدید، TEAL نامیده شد. یکی از اهداف این روش، جایگزین کردن روش تدریس فعال به جای سخنرانی های طولانی مدت است. در این روش، فراگیران در گروه های سه نفره (یا تعداد بیشتر) دور یک میز می نشینند. در هرگروه سه نفره یک کامپیوتر موجود است. علاوه بر آن وسایل آزمایش نیز بر روی میز ها قرار می گیرد. فراگیران با استفاده از وسایل موجود آزمایش انجام می دهند و کاوشگری گروهی در آزمایشگاه را آغاز می کنند(بلچر،2003)


1. Tecnology Enabeld Active Learning

2. Belcher

3. M I T

4. Hake

5. Jack Whillson

6. Rennsaeler Pply technic

1. Mcdermott & Redish

2. Peter Dourmashkin

3. David Lister

قیمت فایل فقط 19,000 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
تدریس ,یادگیری ,فعال ,ترکیبی ,فناورانه ,الکترونیکی ,فعال فناورانه ,تدریس فعال ,مبانی نظری ,یادگیری ترکیبی ,یادگیری الکترونیکی ,یادگیری الکترو

شناخت، بکارگیری شیوه ها و برنامه هایی است که نیاز بازدارنده افراد از مصرف نابجای مواد مخدر، روان

شناخت، بکارگیری شیوه ها و برنامه هایی است که نیاز بازدارنده افراد از مصرف نابجای مواد مخدر، روان

دسته: علوم انسانی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 14 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 32

شناخت، بکارگیری شیوه ها و برنامه هایی است که نیاز بازدارنده افراد از مصرف نابجای مواد مخدر، روان

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

خرید

شناخت، بکارگیری شیوه ها و برنامه هایی است که نیاز بازدارنده افراد از مصرف نابجای مواد مخدر، روان

فهرست مطالب

گسترش اعتیاد

تلفات مواد مخدر

تاریخچه اعتیاد و انواع آن

ورود آن به ایران

انواع مواد مخدر

فریفتگان آن

در جستجوی پناهندگی

مد بودن مصرف مواد مخدر

معتادی داستان خود را بازگو می کند

مولد ناهنجاری ها

مضرات بدنی

روابط اعتیاد با مرگ جنین

خسارت روحی و روانی

از دیدگاه فقه اسلامی

خسارت فردی

از دیدگاه قرآن

راه پیکار با اعتیاد

دشواری معالجه

هدف تحقیق:

هدف از پژوهش کار بر روی شناخت، بکارگیری شیوه ها و برنامه هایی است که نیاز بازدارنده افراد از مصرف نابجای مواد مخدر، روان گردان، الکل و توتون هستند و گروه مخاطب تمام افراد جامعه کشورمان به خصوص اولیاء و مربیان می باشند.

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
مواد ,فایل ,افراد ,مصرف ,مخدر، ,روان ,نابجای مواد ,مواد مخدر، ,مخدر، روان ,شناخت، بکارگیری ,مصرف نابجای ,نیاز بازدارنده افراد

قاعده فقهی تحذیر و جایگاه آن در حقوق مصرف کننده

قاعده فقهی تحذیر و جایگاه آن در حقوق مصرف کننده

دسته: فقه و حقوق اسلامی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 66 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 30

نقش و تأثیر قواعد فقه و گستره آن در نظام حقوقی ایران و اهمیت و كارآمدی آن را نمی توان نادیده گرفت برای حل مشكلات نظام حقوقی، لازم است به متون فقهی اسلام مراجعه كنیم انصاف این است كه در متون حقوقی اسلام، بخصوص فقه پربار جعفری، قواعدی وجود دارد كه توجه به آن ها و اهتمام به كاربردی نمودنشان در رویه جاری نظام قضائی ایران، می تواند بسیاری از مشكلات موج

قیمت فایل فقط 9,900 تومان

خرید

قاعده فقهی تحذیر و جایگاه آن در حقوق مصرف کننده

نقش و تأثیر قواعد فقه و گستره آن در نظام حقوقی ایران و اهمیت و كارآمدی آن را نمی توان نادیده گرفت. برای حل مشكلات نظام حقوقی، لازم است به متون فقهی اسلام مراجعه كنیم. انصاف این است كه در متون حقوقی اسلام، بخصوص فقه پربار جعفری، قواعدی وجود دارد كه توجه به آن ها و اهتمام به كاربردی نمودنشان در رویه جاری نظام قضائی ایران، می تواند بسیاری از مشكلات موجود در دادگاه ها را رفع كند.

قاعده «تحذیر» برگرفته از حدیث «قد عذّر من حذّر» است. این روایت منسوب به امام صادق(علیه السلام)است كه ایشان آن را از حضرت علی(علیه السلام) نقل كرده. بر اساس قاعده مذكور، اگر كسی پیش از اقدام به كاری كه احتمال دارد از رهگذر اعمال آن، خطری متوجه دیگری گردد، هشدار دهد؛ با وجود این، مخاطب یا شنونده به هشدار وی بی توجهی كند و ترتیب اثر ندهد و خود را در معرض خطر قرار دهد و در نتیجه فعل هشداردهنده خسارتی به هشدارشونده وارد آید، هشداردهنده مسئولیتی نخواهد داشت.

بنابراین، اساس این قاعده در مواردی كه عدم توجه به آن موجب ضمان و مسئولیت مدنی یا كیفری است، می تواند رافع مسئولیت باشد و ضمان را از ذمّه مكلّفان و اشخاص حقیقی و حقوقی بردارد. برای مثال، جوی هایی كه در خیابان ها توسط كارگران شهرداری و یا مناقصه كاران شركت های خصوصی برای ارائه خدمات شهری حفر می شود و علایم هشداردهنده لازم در محل های مناسب نصب می گردد، می تواند مصداقی از این قاعده باشد و یا در بزرگراه ها و جاده های اصلی، زیر پل عابر پیاده و امثال آن، نصب پل عابر پیاده خود به منزله هشدار است و رافع مسئولیت خواهد بود. ده ها مثال دیگر از این قبیل همگی حاكی از كاربرد قاعده مذكور در جوامع امروزی است. 

فهرست مطالب:

مقدمه

اصول و مبانی قاعده «تحذیر» در فقه اسلامی

قرآن كریم

روایت امام صادق(علیه السلام)

ادلّه قاعده «تسبیب»

شهرت عملی

بنای عقلا

قاعده «اقدام»

قاعده تحذیر در كلام فقها

جایگاه قاعده در قوانین و مقررات بین المللی

قاعده تحذیر در قوانین وضعی ایران

مبانی حقوق مصرف کننده و مجاری قاعده در آن

جایگاه قاعده تحذیر در حقوق مصرف کننده ایران

جمع بندی و نتیجه گیری

منابع و مآخذ

قیمت فایل فقط 9,900 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
قاعده ,نظام ,حقوق ,تحذیر ,فایل ,حقوقی ,مصرف کننده ,حقوق مصرف ,قاعده تحذیر ,علیه السلام ,فقهی تحذیر ,پربار جعفری، قواعدی ,نظام قضائی ایران، ,حقوقی

پاورپوینت تأثیر فن آوری نوین بر اقتصاد

پاورپوینت تأثیر فن آوری نوین بر اقتصاد

دسته: اقتصاد
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: pptx
حجم فایل: 59 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 7

در اقتصاد جدید که مبتنی بر شبکه‌های کامپیوتری است محیط کسب و کار در حال تبدیل به محیطی دیجیتالی (رقمی) است چنین اقتصادی را با عناوینی همچون اقتصاد شبکه‌ای یا اقتصاد دیجیتال نیز نامیده‌اند اقتصاد دیجیتال که تحت عنوان اقتصاد اینترنتی، اقتصاد نوین یا اقتصاد مبتنی بر شبکه نیز نامیده می‌شود

قیمت فایل فقط 1,500 تومان

خرید

}این فناوری با فناوریهای عصر انقلاب صنعتی تفاوت اساسی دارد، راه‌آهن جدیدترین فناوری در اواسط قرن 19 بود. راه آهن با اتصال طولانی ترین واگن ها و سریعترین لکوموتیوها باعث تغییر بازارها شد و از این طریق موجب تغییر روش کسب و کار در آن زمان گردید. مزیتهای رقابتی فراوانی برای شرکتهایی که در کنار راه‌آهن قرار داشتند به وجود آورد. با این حال فناوریهای جدید با فناوریهایی مثل راه آهن تفاوت عمده دارد و عامل تفاوت این است که فناوری اطلاعات و ارتباطات تمام حوزه های اقتصادی، اجتماعی، سیاسی، فرهنگی، دولت، امنیت، بهداشت، اشتغال و... را تحت تاثیر قرار داده است.
}گسترش فناوری اطلاعات و ارتباطات در کشورهای توسعه یافته باعث افزایش کارایی اقتصاد این کشورها شده است و بهبود عملکرد سازمانها، ظهور بازارهای جدید، بهبود متغیرهای خرد و کلان اقتصادی کشورهای توسعه یافته از دهه 1990، حاصل سیاستهای اشاعه فناوری اطلاعات و ارتباطات در این کشورهاست.
}

قیمت فایل فقط 1,500 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
اقتصاد ,فایل ,فناوری ,ارتباطات ,اطلاعات ,تفاوت ,فناوری اطلاعات ,کشورهای توسعه ,توسعه یافته ,قیمت فایل ,آوری نوین ,کشورهای توسعه یافته

دانلود پرسشنامه شخصیتی چند جنبه ای " برن رویتر "

دانلود پرسشنامه شخصیتی چند جنبه ای " برن رویتر "

دسته: علوم انسانی
بازدید: 2 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 98 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 20

پرسشنامه شخصیتی چند جنبه ای برن رویتر

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

خرید

دانلود  پرسشنامه شخصیتی چند جنبه ای " برن رویتر "

این پرسشنامه جهت بررسی واکنش های آزمودنی در برابر مسائل و پیش آمدهای روزانه زندگی ساخته شده است و از 125 سؤال تشکیل شده است . شش جنبه از ویژگیهای شخصیتی را مورد اندازه گیری قرار می دهد و از16 سال به بالا کاربرد دارد.

این آزمون برای هر دو جنس قابل اجرا است . از اعتبار و پایایی برخوردار است . برای تشخیص آزمون مناسبی است . تنها مشکلی که این پرسشنامه داشت ، تصحیح و نمره گذاری آن بوده است که زمان زیادی را لازم داشت ولی اکنون با توجه به اینکه تصحیح و نمره گذاری توسط کامپیوتر انجام می گیرد ، اجرای آن رونق و کاربرد زیادی پیدا کرده است .

امتیاز دیگری که این آزمون دارد ، وجود همبستگی های بالایی است که بین مقیاسهای مختلف وجود دارد یعنی میزان هایی که در این پرسشنامه به کار رفته اند مستقل از یکدیگر نیستند و بین خود همبستگی زیادی دارند ،روی این اصل می توان درموارد ضروری و کمی وقت به نمره گذاری تعداد کمی از مقیاسها اقدام کرد و مقیاسهای دیگر را از روی آنها برآورد نمود .

مقیاسهای مورد اندازه گیری و مفاهیم آنها

دستورالعمل اجرا

تصحیح و نمره گذاری

درجه بندی نتایج پرسشنامۀ شخصیتی " برن رویتر "

پاسخ نامه شخصیتی برن رویتر

کلید تصحیح پرسشنامۀ شخصیتی برن رویتر

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
شخصیتی ,رویتر ,فایل ,پرسشنامه ,جنبه ,گذاری ,نمره گذاری ,پرسشنامه شخصیتی ,اندازه گیری ,پرسشنامۀ شخصیتی ,قیمت فایل ,دانلود پرسشنامه شخصیتی

مبانی نظری خانواده الگوهای انفرادی

مبانی نظری خانواده الگوهای انفرادی

دسته: علوم انسانی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 29 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 15

مبانی نظری خانواده الگوهای انفرادی

قیمت فایل فقط 18,000 تومان

خرید

مبانی نظری خانواده الگوهای انفرادی

توضیحات: فصل دوم مقاله کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو مقاله

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع :    انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

دنیا از آغاز کودکی به ما نقش می دهد.محیط اجتماعی به ما زبان می آموزد،به ما چگونه رفتار کردن را یاد می دهد،و برایمان دوست داشتن را فراهم می آورد.اما خودهایمان همواره به خود شکل می دهند و محیط های درونیشان را می آفرینند.هر یک از ما هویت خود را درون این دنیاها خلق می کنیم.شخصیت های مدامت مشخصی از اوان زندگی را در خود دارند (وایت،1980).هنوز استعداد بسیاری برای تغییر داریم که می توانیم با دامنه گسترده فضاها و محیط های فیزیکی خود را سازگار کنیم .بدون دیگران کامل نمی شویم.می توانیم دوست بداریم و دوستمان بدارند و شاید با آن بتوانیم به بیشترین رشد خود دست یابیم.

برعکس،می توانیم رفتار های نا موثری پیش بگیریم و از دنیا تسلیم شدن و سر فرود اوردن به ما را انتظار داشته باشم و بخواهیم بدترین نمودمان را باور کنیم.از بهترین ها هستیم و می توانیم خیره سر باشیم.

الگوهای انفرادی تدریس هدف هاس مشترکی دارند.اول با بهبود اعتماد به نفس و ایجاد واقعگرا از خویشتن و ابراز عکس العمل های همدلانه به دیگران و شاگردان را بسوی سلامت عاطفی و عقلی بیشتر هدایت می کنند.دوم به آموزشی که بر گرفته از نیاز ها و تمایلات خود شاگردان است می افزایند و شاگردان چون عضوی موثر در تصمیم گیری برای انتخاب مطلب یادگیری خود به حساب می اورند.سوم ،انواع خاصی از تفکرات کیفی مانند خلاقیت و ابراز نظر فردی را رشد می دهند.از این الگو ها می توان به چهار طریق استفاده کرد:

اول،می توان الگو های انفرادی را بعنوان الگوهای عمومی تدریس حتی برای طرح آموزشی که فلسفه آموزش غیر مستقیم را بعنوان محور اصلی یا رویکرد عمده اموزشی خود می پذیرد به کار برد.

دوم می توان الگوهای انفرادی را بعنوان چاشنی سایر الگوها برای تنظیم محیط مناسب یادگیری به کار برد.بطور مثال می توان خودپنداری دانش آموزان را همواره همراه خود داشت ، و می توان در این باره اندیشید.که چگونه انچه را که انجام می دهیم شکل دهیم که دانش آموزان مثبت بودن خود را تا حداکثر اندازه احساس کنند و چه باید کرد تا این احتمال به حداقل برسد که آموزش به حذف آنها به عنوان انسان نیانجامد.به عبارتی دیگر می توان از این الگو ها برای توجه به کیفیات و احساسات فردی دانش آموزان ،فراهم اوردن فرصت های مناسب برای مشارکت با ما و برقرار ساختن ارتباط مثبت با انها استفاده کرد.

سوم،می توانیم از خواص یگانه این الگوها برای مشورت دهی به شاگردان در هنگامی استفاده کنیم که بخواهیم به شاگردان کمک کنیم تا به دنیای بیرون خود کامل تر و مثبت تر ارتباط برقرار سازند.

چهارم،می توان برنامه درسی دروس مختلف را بر محور شاگردان تنظیم کرد.روش های تجربی در آموزش خواندن به طور مثال داستان هایی که دانش آموزان نقل می کنند بعنوان مطالب اولیه برای خواندن و یا پیشینه ای که دانش آموزان بعموان مطلبی عمده انتخاب می کنند در هنگامیکه دانش آموزان شایستگی لازم برای این کار  را دارند استفاده می کند.

خانواده الگو های انفرادی در ترکیب با الگوهای دیگر می توانند برای طرح درس مستقل از جمله برنامه مبتنی بر منابع بکار روند.خانواده الگوهای انفرادی علاوه بر این باور که رشد شاگرد بعنوان یک فرد به لحاظ اموزشی به نوبه خود هدف با ارزشی است اعتقاد دارد که فراگیرآن رشد یافته تر مثبت تر خودشکوفا تر در یادگیری توانمند ترند .بنابراین الگوهای انفرادی با عطف توجه به روان دانش آموزان موجب افزایش توجه پیشرفت تحصیلی انها می شود.تحقیقات بسیاری از این نظر جانبداری می کنند (روباک ،بوهلرو آسپای ،1976) که دانش اموزام معلمانی که استفاده از الگو های انفرادی را چاشنی استفاده از سایر الگو ها قرار دادند از پیشرفت تحصیلی بیشتری برخوردارند.مجموع مطالعات هان وجویس و همکارانشان(رجوع شود به جویس ،چک،و براون،1981) بیان می کنند  چگونه می توان آموزش را با الگوهای بسیار متنوعی که برای دانش آموزان تنظیم شده باشند اثربخش تر کرد.از روی این الگوهای انفرادی چند نمونه برای نشان دادن سبک آنها انتخاب شده است.با مطالعه فصل الگوی تدریس غیر مستقیم کارل راجرز می توان فلسفه  و فنون مورد استفاده سخنگوی اصلی این خانواده الگوهای انفرادی را مشاهده کرد،و فصل مربوط به حالات رشد ،سازمان کلاس را به عنوان جامعه ای که شاگردان خود ان را تنظیم می کنند معرفی میکند.

قیمت فایل فقط 18,000 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
انفرادی ,الگوهای ,توان ,دانش ,آموزان ,استفاده ,الگوهای انفرادی ,دانش آموزان ,مبانی نظری ,خانواده الگوهای ,نظری خانواده ,خانواده الگوهای انفراد

طراحی و تدوین نظام آموزشی

طراحی و تدوین نظام آموزشی

دسته: علوم انسانی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 15 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 32

طراحی و تدوین نظام آموزشی

قیمت فایل فقط 5,900 تومان

خرید

طراحی و تدوین نظام آموزشی

موضوع تحقیق

مقدمه

مراحل طراحی و تدوین نظام تربیتی در مدارس

مرحله اول: تعیین اهداف و اصول تربیتی

مرحله دوم: شناسایی استعدادها و نیروهای موجود در انسان

مرحله سوم: کیفیت رشد نیروهای انسان و مراحل آن

مرحله چهارم: شناسایی رفتارهای مطلوب

مرحله پنجم: تعیین هدفهای رفتاری

مرحله ششم: تدوین برنامه ها

مرحله هفتم: رابطه برخی از مفاهیم تعلیم و تربیت با یکدیگر

مرحله هشتم: بررسی و ارائه فلسفه تربیت فعالیتها و برنامه های تربیتی نفیس

مرحله نهم: ترجمه کاربردی برنامه ها و انتخاب روشهای پیشرفته

مرحله دهم: تحلیل و بررسی روشهای پیشرفته و موفق

مرحله یازدهم: تهیه محتوی فعالیتها و برنامه ها

مرحله دوازدهم: کارشناسی کاربرد روانشناسی و تخصصهای مربوط به آن در اجرای برنامه ها

مرحله سیزدهم: سازماندهی و تشکیلات سازماندهی

مرحله چهاردهم: بررسی و برنامه ریزی جغرافیایی فضاهای تربیتی

مرحله پانزدهم: شاخه های تربیت

مرحله نهایی : تدوین نظام ارزشیابی یا آئینه تربیت

واژه تعلیم و تربیت از دیدگاه اسلام

علم از زبان قرآن و حدیث – تعریف تعلیم – جایگاه تربیت و مقایسه آن با تعلیم

مقایسه تعلیم و تربیت بر اساس بینش اسلامی

تعریف آموزش – تعریف پرورش -  اهداف رفتاری در برنامه ها و فعالیتهای تربیتی

چند نمونه از فعالیتهای تربیتی رسمی در مدارس 1

مقدمات و عوامل پیدایش طرح

نمونه هایی از آثار تربیتی نماز جماعت – اهداف مربوط به جماعت در نماز

روش ایجاد انگیزه و علاقه به شرکت در نماز جماعت – روشهای احکام و آداب نماز جماعت

(مقدمه)

با سلام و درود بر روح پاک شهدای صدر اسلام به ویژه شهدای هشت سال دفاع مقدس و با سلام و درود بر دست اندرکاران امر تعلیم و تربیت مطالب طرح جامعه نظام تربیتی در مدارس جمهوری اسلامی ایران به صورت تحقیق گردآوری کرده ام تدوین و اجرای این طرح بصورت مجموعه برنامه ها و فعالیتها و شامل مراحلی است که توضیح و پیرامون آنها در صفحات بعدی آمده است و هر یک از آن مجموعه ، ماموریتهای خاصی را در تدوین و اجرای طرح جامع نظام تربیتی به عهده دارد. از خداوند منان خواستارم که هر یک از این طرح ها در نظام مقدس آموزش و پرورش اجرا شود و در پایان ارزوی صحت و موفقیت برای تمامی خدمتگذاران نظام مقدس جمهوری اسلامی ایران را از خداوند متعال خواستارم

قیمت فایل فقط 5,900 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
مرحله ,نظام ,تدوین ,تربیتی ,تربیت ,برنامه ,تدوین نظام ,نظام آموزشی ,نماز جماعت ,نظام تربیتی ,جمهوری اسلامی ,جمهوری اسلامی ایران

روش تحقیق عزت نفس

روش تحقیق عزت نفس

دسته: علوم انسانی
بازدید: 2 بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 79 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 157

روش تحقیق عزت نفس

قیمت فایل فقط 8,900 تومان

خرید

روش تحقیق عزت نفس

چكیده:

هدف اصلی پژوهش حاضر، بررسی تاثیر آموزش مهارت های زندگی بر عزت نفس، سازگاری اجتماعی، پیشرفت تحصیلی، اضطراب حالت و اضطراب صفت دانش آموزان دختر سال اول دوره دبیرستان است.

فرضیات پژوهش عبارتند از:

1-  گذراندن درس مهارت های زندگی، عزت نفس دانش آموزان را افزایش می دهد.

2-  گذراندن درس مهارت های زندگی، سازگاری اجتماعی دانش آموزان را سبب می‌شود.

3-  گذراندن درس مهارت های زندگی، موجب پیشرفت تحصیلی دانش آموزان می‌شود.

4-  گذراندن درس مهارت های زندگی، سطح اضطراب حالت دانش آموزان را كاهش می دهد.

5-  گذراندن درس مهارت های زندگی، سطح اضطراب صفت دانش آموزان را كاهش می دهد.

به همین منظور از بین 360 نفر دانش آموز دختر سال اول دوره دبیرستان، 60 نفر دانش آموز، بطور تصادفی، انتخاب شدند. سپس با آرایش تصادفی به دو گروه آزمایشی و كنترل تقسیم شدند.

پس از این كه، پیش در گروه آزمایشی و كنترل اجراء شد. گروه آزمایشی، آموزش مهارت های زندگی را به مدت 16 هفته و هفته ای یك جلسه دریافت نمود. پس از اتمام دوره آموزش، پس آزمون در دو گروه آزمایشی و كنترل اجرا گردید.

نتایج پژوهش حاضر به شرح زیر است:

1-  پس از گذراندن درس مهارت های زندگی، عزت نفس دانش آموزان، بطور معنادار افزایش پیدا كرده است.

2-  پس از گذراندن درس مهارت های زندگی، سازگاری اجتماعی دانش آموزان بطور معنادار افزایش پیدا كرده است.

3-  پس از گذراندن درس مهارت های زندگی، پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بطور معنادار بیشتر شده است.

4-  پس از گذراندن درس مهارت های زندگی، سطح اضطراب حالت دانش آموزان بطور معنادار كاهش پیدا كرده است.

5-  پس از گذراندن درس مهارت های زندگی، سطح اضطراب صفت دانش آموزان بطور معنادار كاهش پیدا كرده است.

6-  بین وضعیت اشتغال پدران با اضطراب حالت و عزت نفس دانش آموزان ارتباط معنادار وجود دارد.

7-  بین سطح تحصیلات والدین با عزت نفس دانش آموزان ارتباط معنادار وجود دارد.

8-  بین ترتیب تولد دانش ، اضطراب حالت، اضطراب صفت و عزت نفس دانش آموزان ارتباط معنادار وجود دارد.

مقدمه:

زندگی بشر تحت تاثیر تغییرات وسیع صنعتی، اجتماعی، فرهنگی، دچار تحول شده است. شمار زیادی از افراد قادر نیستند بین محركهای متنوع بیرونی ونیروهای متعارض درونی توازون ایجادكنند ودر فرایند رشد موزون و همه جانبه كه همانا هدف اصلی تعالی انسان است، دچار مشكل می شوند. بدیهی است كه كودكان ونوجوانان به سبب بی تجربگی و نا آگاهی از مهارتهای بازدارنده و تسهیل كننده، اصلاحی، بیشتر در معرض آسیبهای جدی درونی و اجتماعی هستند. دانش آموزانی كه مهارتهای مقابله با موقعیتهای تنش زا را ندارند، به نوعی مقهور آنها خواهند شد و بدین ترتیب مستعد اختلالات روانی، عاطفی، افسردگی، اضطراب و احتمالاً مصرف مواد مخدر و رفتارهای ضد اجتماعی خواهند شد این دانش آموزان در فرایند تصمیم گیری نیز دچار مشكل می‌شوند.

قیمت فایل فقط 8,900 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
دانش ,آموزان ,مهارت ,گذراندن ,اضطراب ,زندگی، ,دانش آموزان ,بطور معنادار ,آموزان بطور ,اضطراب حالت ,پیدا كرده ,آموزان ارتباط معنادار ,دانش آموزا

گیربکس های اتوماتیک

گیربکس های اتوماتیک

دسته: مکانیک
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 206 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 18

توسعه گیربکس های اتوماتیک از سال های پیش آغاز شده استبعضی از خودرو های ساخته شده در دهه های آغازین قرن بیست گیربکس هایی شبه به گیربکس های مدرن امروزی داشتند

قیمت فایل فقط 2,000 تومان

خرید

جعبه دنده های اتوماتیک از سال ها قبل تا کنون تغییرات چندانی نداشته اند و توسعه آنها با تکامل تدریجی اتومبیل ها انجام گرفته است و با وجود این که وظیفه اصلی آن تغییر و تبدیل دور و گشتاور می باشد،مع ذلک وضعیت دنده عقب،حالت خلاص و همچنین حالت ترمز موتوری در آن پیش بینی گردیده است.

اتومبیل های آمریکایی در طول 30 تا 40 سال اول اختراع شان با استفاده از جعبه دنده های نسبتا خوب و ساده طراحی گردیدند و در آنها جعبه دنده های معمولی لغزشی 3 یا 4 سرعته به کار برده می شد.مطابق شکل 1 که مجهز به کلاچ اصطکاکی می باشد و عمل قطع و وصل در آن هنگام تعویض دنده ها به صورت مکانیکی انجام می گردد.

در همان زمان طرح جعبه دنده های معمولی با استفاده از دنده های سیاره ای (مجموعه خورشیدی) مد نظر قرار گرفته شده بود که یک نمونه از آن در اتومبیل کادیلاک مدل 1904 به کار برده شد و همچنین بیشتر در مدل های قدیمی اتومبیل فورد از جعبه دنده های معمولی دو سرعته با مجموعه خورشیدی استفاده می شد که سال های متمادی شهرت داشت و بالاخره در سال 1928 از رده خارج گردید.

فهرست

تاریخچه

سیر تکاملی جعبه دنده(Transmission Development)

مشخصات روغن هیدرولیک گیربکس اتوماتیک (عیب یابی با روغن)

خصوصیات روغن هیدرولیک:

گیربکس سه دنده پراید

سیستم هیدرولیک اتوماتیک

تنگنا:(orifice)

سوپاپهای یکطرفه: (check valves)

سوپاپهای اطمینان (relief valves)

سوپاپ های ماسوره ای و یا قرقره ای : (spool valves)

سوپاپ تعدیل: regulator valve))

سوپاپ تعویض: (relay valves)

بدنه سوپاپ ها:

تعویض دنده در گیربکس های با تکنولوژی پیشرفته:

تعویض دنده خودکار با سوپاپهای سولنوئیدی

قیمت فایل فقط 2,000 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
دنده ,فایل ,گیربهای ,تعویض ,valves ,اتومبیل ,جعبه دنده ,گیربهای اتوماتیک ,تعویض دنده ,valves سوپاپ ,روغن هیدرولیک

پاورپوینت نادیده گرفتن حقوق معلولین،ناتوانان و سالخوردگان در طراحی و اجرای مبلمان شهری

پاورپوینت نادیده گرفتن حقوق معلولین،ناتوانان و سالخوردگان در طراحی و اجرای مبلمان شهری

دسته: شهرسازی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: pptx
حجم فایل: 12208 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 67

دانلود فایل پاورپوینت نادیده گرفتن حقوق معلولین،ناتوانان و سالخوردگان در طراحی و اجرای مبلمان شهری،در حجم 67 اسلاید قابل ویرایش،همراه با یک هدیه ویژه

قیمت فایل فقط 4,000 تومان

خرید

پاورپوینت نادیده گرفتن حقوق معلولین،ناتوانان و سالخوردگان در طراحی و اجرای مبلمان شهری

فایل پاورپوینت نادیده گرفتن حقوق معلولین،ناتوانان و سالخوردگان در طراحی و اجرای مبلمان شهری،در حجم 67 اسلاید قابل ویرایش،
همراه با یک هدیه ویژه.

بخشی از متن:
مبلمان شهری چیست؟
مجموعه وسیعی از وسایل،اشیا ،دستگاه ها،نمادها،خرد بناها،فضاها و عناصری که چون در خیابان و در کل در فضاهای باز شهری نصب شده اند و استفاده عمومی دارند به این اصطلاح معروف شده اند.
معلول به چه کسی گفته می شود؟
فردی که به هر علت دچار ضعف،اختلال و یا عدم توانایی در اندام های حرکتی شده و برای تحرک نیاز به استفاده از پاره ای وسایل کمکی داشته باشد.
سالخورده کیست؟
گروه سنی 65 سال به بالا که به علت کهولت سن قادر به انجام فعالیت های روزانه به طور معمول نمی باشند.
ناتوانان چه قشری را شامل می شوند؟
این دسته افراد مادران دارای فرزند خردسال(نیاز به کلسکه و ...)،بیماران و گروه سنی زیر 6 سال را شامل می شوند.
انسان به عنوان یک موجود اجتماعی همواره در صدد ایجاد ارتباط با فضای پیرامون خود است.
ایجاد این ارتباط از طریق حضور در محیط ،دسترسی به فضاهای پیرامون و انجام فعالیت های حیاتی میسر است.
در واقع دسترسی شرط لازم برای تامین و برآورد فعالیت های انسانی بوده و در صورت تحقق این امر انسان قادر به فعالیت در عرصه های مختلف زندگی و دارای بازده اجتماعی مناسب خواهد بود.
عدم حضور انسان در محیط از دو علت زیر ناشی می گردد.
1-نامناسب بودن محیط شهری
2-ناتوانی فیزیکی انسان
با این حال مهمترین عامل در به انزوا کشیده شدن اقشار ناتوان نامناسب بودن بستر محیط شهری است .
در دنیای پیشرفته امروزی كشوری می تواند خود را در سطح كشور های متمدن بداند كه چند معیار را رعایت كرده باشد . یكی از این معیار ها بر طرف كردن مشكلات معماری و شهر سازی برای معلولین ( توانخواه) است . به عبارتی طراحی برای همه شهر وندان یك جامعه و نه فقط قشر خاص .
آرزوی یك معلول زندگی بدون همراه و روان سازی شهر برای سهولت حركت های اوست . مشكلات و موانع معماری كه باعث میشود معلولین كمتر در جامعه حضور داشته باشند عبارتند از مشكلات شهر و شهر سازی ، مشكلات رسیدن به بنا ، عدم رعایت اصول مهندسی ساختمان ، مشكلات حمل و نقل شهری ، مشكلات حركت در درون بنا .

فهرست کلی مطالب:
توضیح مختصری از مسئله
ارائه راه حل مقدماتی
تعیین ساختار پژوهش
شناخت مبانی نظری
شناخت موضوع
بررسی نظریه های مرتبط با موضوع
نمونه های موردی
منابع


این فایل با فرمت پاورپوینت در 67 اسلاید قابل ویرایش تهیه شده است.

هدیه محصول:
فایل پاورپوینت مبلمان شهری(19اسلاید)

قیمت فایل فقط 4,000 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
فایل ,شهری ,پاورپوینت ,مبلمان ,مشكلات ,طراحی ,اجرای مبلمان ,مبلمان شهری ,پاورپوینت نادیده ,حقوق معلولین،ناتوانان ,گرفتن حقوق ,پاورپوینت نادید

مبانی نظری خودپنداره تحصیلی

مبانی نظری خودپنداره تحصیلی

دسته: علوم انسانی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 54 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 17

خودپنداره تحصیلی

قیمت فایل فقط 19,000 تومان

خرید

مبانی نظری خودپنداره تحصیلی

توضیحات: فصل دوم مقاله کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو مقاله

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع :    انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

مفاهیم و تعاریف خود: در سخنان روزمره کاربردی گسترده از ترکیباتی که با واژه خود همراه هستند دیده می‌شوند. اما بسیاری از این کاربردها با تعاریف روانشناسی ارتباطی ندارند. حدود هزار واژه ترکیبی با خود در ادبیات انگلیسی زبان ها وجود دارد که هر کدام معنای ظریفی از این واژه القا می نماید. اما در مباحث روانشناسی دو مفهوم کلی و جداگانه از خود مرتبا تکرار میشود و گاهی نیز اشتباها به جای هم به کار می‌روند. اول معنایی از خود به عنوان فاعل و عامل، فردیت، شخص، موجود زنده یا به عنوان بخش خاص یا جنبه ای از وجود (آیا هستی) می باشد و دوم خود به عنوان فردی که به طریقی آشکار شده و برای خودش شناخته شده است (خامسان 1374). در فرهنگنامه و واژه نامه های روانشناسی تعابیر مختلفی از مفهوم خود ارائه شده است که به بعضی از آنها اشاره می شود: خود یکی از وجوه غالب تجربه ی انسان، احساس جبری وجود خویش است، چیزی که فلاسفه به طور سنتی آن را مسئله ی هویت شخص یا خود نامیده اند (پورافکاری 1380).

-            خود فردی منحصر به فرد است که در مدت زمان معینی زیست می کند، خود همان من است «من شخصیت» و حس هویت فرد است. ادراک اینکه فرد همان کسی است که هفته پیش یا سال قبل بوده است (محسنی، 1375).

-            به نظر مید خود، فردی کل مجموعه ادراک ها، اعتقادات و احساسات مردم را درباره ی خودشان معرفی می کند (شعاری نژاد، 1375).

تعاریف متفاوتی برای فرد از سوی نظریه پردازان و روانشناسان مختلف مطرح گردیده است. هر نظریه پردازی با توجه به دیدگاه های نظری، خود را تعریف کرده است، ازجمله به موارد زیر می توان اشاره نمود:

-            یونگ، خود را عامل عدول از پراکندگی و کثرت و وصول به وحدت و اعتدال آدمی، نقطه مرکزی شخصیت می داند (سیاسی 1376).

-            مورفی: در تعریف مفهوم خود می گوید: خود عبارت از احساسات و ادراکاتی که هر کس از کل وجود خویش دارد (سیاسی، 1376).

-            راجرز: خود یک جزء از اجزاء میدان پدیداری است ولی از آن میدان جدا شده و عبارت است از مجموعه ادراکات و ارزشیابی های آگاهانه من (سیاسی، 1376).

آلپورت به جای استفاده از واژه «خود»، «خویشتن» را برگزیده که به نظر وی می تواند برخی از ابهامات را دفع نماید. برای تعریف واژه خویشتن، صفت های ویژه اختصاصی و مناسب برای یک شخص خاص را در نظر می‌گیرد، خویشتن متعلق و منحصر به فرد است و تمامی مسائل پویش های شخصی و مهم و خلاصه ی همه‌ی جنبه هایی که موجب یکتایی شخص می شود را در بر می گیرد. آلپورت خویشتن را منی که احساس مینم و می شناسم خوانده است. وی برای خویشتن ابعاد گوناگون قایل می شود که از خردسالی تا دوران بلوغ در هفت مرحله ی خودبودن پرورش می یابد، این مراحل پس از پایدار شدن کامل در مفهوم واحد «خویشتن» یگانه می شود. بدین گونه خویشتن پیوندی است از هفت جنبه خود بودن و شرط لازم یک شخصیت سالم است (شولتز، 1990).


 Sholtez

قیمت فایل فقط 19,000 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
فایل ,واژه ,نظری ,            ,مبانی ,وجود ,مبانی نظری ,خودپنداره تحصیلی ,نظری خودپنداره ,سیاسی، 1376 ,1376             ,نظری خودپنداره تحصیلی

پاورپوینت مشاوره و آزمون تست ایدز

پاورپوینت مشاوره و آزمون تست ایدز

دسته: پزشکی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: pptx
حجم فایل: 159 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 78

پاورپوینت مشاوره و آزمون تست ایدز در 78 اسلاید قابل ویرایش با فرمت pptx

قیمت فایل فقط 15,900 تومان

خرید

پاورپوینت مشاوره و آزمون تست ایدز در 78 اسلاید قابل ویرایش با فرمت pptx



خودآگاهی

برای انجام یك مشاوره موثر و مناسب ، مشاور باید از احساسات و نگرش خود مطلع باشد.

آیا نسبت به برخی مراجعان احساس ناخوشایندی دارم؟

آیا صحبت در مورد برخی مطالب برایم دشوار است؟

آیا نیاز دارم دایم شرایط را كنترل كنم؟

آیا از احساسات و نگرش خودم و نحوه تاثیر آن بر روند مشاوره آگاهم؟


خودآگاهی در مشاوره

 آگاهی از احساسات، افکار، نگرش و ارزشها و چگونگی تاثیر آن ها بر روند مشاوره

 پایش احساسات، افکار و...در جهت رشد و تعالی مهارت های مشاوره وکمک به پذیرش و احترام به احساسات، افکار، نگرش و ارزشهای مخاطب.


مشاوره در ایدز

اصول مشاوره

مشاوره یك تعامل هدفمند است كه طی آن مشاور با صرف وقت و توجه برای مراجع ، به او در جستجو و كشف روش هایی برای زیستن خلاقانه تر، تصمیم گیری و تغییر رفتاركمك می كند.

مشاوره در خصوص HIV/AIDS : یك مكالمه محرمانه بین مشاور و مراجع با هدف توانمندسازی مراجع برای مقابله با استرس و اتخاذ تصمیم شخصی در مورد HIV/AIDS می باشد (   1994-WHO).


اصول مشاوره و آزمایشHIV

 آزمایش HIV داوطلبانه است (آزمایش اجباری نه موثر است و نه اخلاقی).

اخذ رضایت آگاهانه از مراجع ضروری است.

 رعایت رازداری الزامی است.

ارائه حمایت و خدمات پس از آزمایش ضروری است.


اجزای ضروری رضایت آگاهانه

 ارائه مشاوره پیش از آزمایش (شامل ارائه اطلاعات لازم در زمینه: HIV/AIDS ، آزمایش مربوطه، حمایت ها و خدمات بهداشتی – درمانی موجود برای زمان روشن شدن نتیجه)

 اطمینان از درک صحیح مطالب  توسط مراجع

احترام به مراجع و اختیار وی برای انجام آزمایش


تكنیك های ویژه

روشن سازیclarifying

عبارت های مترادفparaphrasing

ارائه قالب جدیدreframing

انعكاس احساساتreflecting feelings

تكرار اطلاعاتrepeating information


مشاوره پیش از آزمایش

بررسی میزان خطری که مراجع را تهدید می کند.

کمک به مراجع تا متوجه ضرورت انجام آزمایش شود و برای انجام آن تصمیم بگیرد.

ارائه توضیحات روشن در مورد آزمایش و نتیجه آن

توضیح در مورد محدودیت های نتیجه آزمایش

ارائه اطلاعات لازم در مورد روش های کاهش خطر آلودگی و انتقال

بررسی واکنش های احتمالی به نتیجه آزمایش

بررسی منابع و امکانات حمایتی مراجع


خطوط کلی مشاوره پیش از آزمایش

جستجوی علت مراجعه و جمع آوری اطلاعات مورد نیاز

درک موقعیت از دیدگاه مراجع

دستیابی به  یک برنامه کاهش خطر و راهبردهای نیل به آن


 مراحل مشاوره پیش از آزمایش

مرحله اول

برقراری ارتباط با مراجع

معرفی خود و نقش مشاور

توضیح در مورد مدت زمان جلسه و احتمال نیاز به جلسات بیشتر

توضیح و تاکید بر راز داری

اخذ اطلاعات اولیه از مراجع

مشاوره پس از آزمایش

...

قیمت فایل فقط 15,900 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
مشاوره ,آزمایش ,مراجع ,مورد ,فایل ,ارائه ,پاورپوینت مشاوره ,برای انجام ,ارائه اطلاعات ,رضایت آگاهانه ,اطلاعات لازم

پرژه درس روستا(روستای زنوزق)

پرژه درس روستا(روستای زنوزق)

دسته: معماری
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: ppt
حجم فایل: 3131 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 37

پروژه تجزیه و تحلیل روستای زنوزق در فایل پاورپوینت 37 اسلایدی پروژه برای درس روستا بررسی کل روستا از همه جهات همراه با تصاویر زیبا

قیمت فایل فقط 5,100 تومان

خرید

¢زنوزق یکی از روستاهای استان آذربایجان شرقی است. زنوزق در کنار شهر زنوز در ۳۰ کیلومتری شمال غربی شهرستان مرند واقع است. 

     روستای زنوزق از نظر تقسیمات کشوری مرکز دهستان بوده که در فاصله 1/5 کیلومتری شهر زنوز قرار گرفته .این روستا از نظر وضعیت طبیعی روستای کوهستانی بوده وازشرق به کوههای سلطان سنجر، از غرب به روستای درق و از جنوب غرب به شهر زنوز محدود می‌شود و شمال آن را ناهمواری‌های اطراف روستا فرا گرفته‌است.ارتفاع آن از سطح دریاحدود ۱۷۰۰ متر می‌باشد و منطقه در ۴۵ درجه و ۴۹ دقیقه طول شرقی و۳۸ درجه و ۴۵ دقیقه عرض شمالی قرار دارد.

vاقلیم

   این روستا از نظرآب و هوایی جزو مناطق سردسیر ایران محسوب می‌شود که دارای زمستانهای سرد طولانی و بهار و پاییز نسبتاً سرد و تابستانهای معتدل می‌باشد.حدود ۶ ماه از سال یخبندان است. متوسط میزان بارندگی سالیانه حدود 397/9 میلی متراست.فروردین ماه با 67/5 میلی متر بیشترین و مرداد ماه با 4/6 میلی متر کمترین میزان بارندگی را دارند.میانگین دمای سالیانه 12/7 درجه سانتی گراد می‌باشد.

 ویژگی هاى كالبدى و معمارى بافت

در حال حاضر بخش اعظم روستا را كاربرى مسكونى فراگرفته وخدمات این روستا شامل دبستان، مدرسه راهنمایى، دهیارى، شركت تعاونى، كارگاه، خانه بهداشت، حمام عمومى متروكه، گورستان، مساجدو چندین واحد تجارى مى باشد. در طرح بهسازى بافت با ارزش كه در

سال 1380 به تصویب رسید پیشنهاداتى در جهت رفع كمبود خدمات عمومى روستا پیشنهاد گردیده است.

qساختار سنی :

۱- تعداد جمعیت ۲۰ساله و پایینش ۸۶۳نفر بوده که 42/9٪از کل جمعیت را به خود اختصاص داده‌است.  

۲- شمار افراد کمتر از ۴۰ ساله ۱۴۶۹نفر بوده که73/80٪جمعیت را شامل می‌گردد.

قیمت فایل فقط 5,100 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
روستا ,فایل ,روستای ,زنوزق ,بوده ,میلی ,روستای زنوزق ,میزان بارندگی ,قیمت فایل ,روستا روستای ,روستا روستای زنوزق

پرژه درس روستا(روستای زنوزق)

پرژه درس روستا(روستای زنوزق)

دسته: معماری
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: ppt
حجم فایل: 3131 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 37

پروژه تجزیه و تحلیل روستای زنوزق در فایل پاورپوینت 37 اسلایدی پروژه برای درس روستا بررسی کل روستا از همه جهات همراه با تصاویر زیبا

قیمت فایل فقط 5,100 تومان

خرید

¢زنوزق یکی از روستاهای استان آذربایجان شرقی است. زنوزق در کنار شهر زنوز در ۳۰ کیلومتری شمال غربی شهرستان مرند واقع است. 

     روستای زنوزق از نظر تقسیمات کشوری مرکز دهستان بوده که در فاصله 1/5 کیلومتری شهر زنوز قرار گرفته .این روستا از نظر وضعیت طبیعی روستای کوهستانی بوده وازشرق به کوههای سلطان سنجر، از غرب به روستای درق و از جنوب غرب به شهر زنوز محدود می‌شود و شمال آن را ناهمواری‌های اطراف روستا فرا گرفته‌است.ارتفاع آن از سطح دریاحدود ۱۷۰۰ متر می‌باشد و منطقه در ۴۵ درجه و ۴۹ دقیقه طول شرقی و۳۸ درجه و ۴۵ دقیقه عرض شمالی قرار دارد.

vاقلیم

   این روستا از نظرآب و هوایی جزو مناطق سردسیر ایران محسوب می‌شود که دارای زمستانهای سرد طولانی و بهار و پاییز نسبتاً سرد و تابستانهای معتدل می‌باشد.حدود ۶ ماه از سال یخبندان است. متوسط میزان بارندگی سالیانه حدود 397/9 میلی متراست.فروردین ماه با 67/5 میلی متر بیشترین و مرداد ماه با 4/6 میلی متر کمترین میزان بارندگی را دارند.میانگین دمای سالیانه 12/7 درجه سانتی گراد می‌باشد.

 ویژگی هاى كالبدى و معمارى بافت

در حال حاضر بخش اعظم روستا را كاربرى مسكونى فراگرفته وخدمات این روستا شامل دبستان، مدرسه راهنمایى، دهیارى، شركت تعاونى، كارگاه، خانه بهداشت، حمام عمومى متروكه، گورستان، مساجدو چندین واحد تجارى مى باشد. در طرح بهسازى بافت با ارزش كه در

سال 1380 به تصویب رسید پیشنهاداتى در جهت رفع كمبود خدمات عمومى روستا پیشنهاد گردیده است.

qساختار سنی :

۱- تعداد جمعیت ۲۰ساله و پایینش ۸۶۳نفر بوده که 42/9٪از کل جمعیت را به خود اختصاص داده‌است.  

۲- شمار افراد کمتر از ۴۰ ساله ۱۴۶۹نفر بوده که73/80٪جمعیت را شامل می‌گردد.

قیمت فایل فقط 5,100 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
روستا ,فایل ,روستای ,زنوزق ,بوده ,میلی ,روستای زنوزق ,میزان بارندگی ,قیمت فایل ,روستا روستای ,روستا روستای زنوزق

پرسشنامه سازگاری زن و شوهر

پرسشنامه سازگاری زن و شوهر

دسته: علوم انسانی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 15 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 5

پرسشنامه سازگاری زن و شوهر

قیمت فایل فقط 4,000 تومان

خرید

پرسشنامه سازگاری زن و شوهر

این مقیاس یک ابزار 32 سوالی برای ارزیابی کیفیت رابطه زناشویی از نظر زن و شوهر یا هر دو نفری است که با هم زندگی میکنند. اینابزار برای چند هدف ساخته شده است. می توان با بدست آوردن کل نمرات، از این ابزار برای اندازه گیری رضایت کلی در یک رابطه صمیمانه استفاده کرد. این مقیاس چهار بعد را می سنجد: رضایت دو نفری، همبستگی دو نفری، توافق دو نفری و ابراز محبت.

روش نمره دهی و تفسیر

پایایی و روایی

منبع

قیمت فایل فقط 4,000 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
فایل ,شوهر ,سازگاری ,پرسشنامه ,پرسشنامه سازگاری ,قیمت فایل

پرسشنامه سازگاری دانش آموزان دبیرستانی

پرسشنامه سازگاری دانش آموزان دبیرستانی

دسته: علوم انسانی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 22 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 5

پرسشنامه سازگاری دانش آموزان دبیرستانی

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

خرید

پرسشنامه سازگاری دانش آموزان دبیرستانی

هدف: تفکیک دانش آموزان دبیرستانی با سازگاری خوب (از نظر حوزه های سازگاری عاطفی، اجتماعی و آموزشی) از دانش آموزان با سازگاری ضعیف

معرفی پرسشنامه و کاربرد آن

این پرسشنامه در صدد است تا دانش آموزان دبیرستانی (گروه سنی 14 تا 18 ساله) با سازگاری خوب را از دانش آموزانی با سازگاری ضعیف در سه حوزه عاطفی، اجتماعی و آموزشی جدا سازد. فرم نهایی این پرسشنامه 60 سوال می باشد (برای هر حوزه 20 سوال).

روش نمره گذاری پرسشنامه

کلید پرسشنامه سازگاری دانش آموزان

اعتبار (پایایی) و روایی پرسشنامه

ضریب اعتبار پرسشنامه

منبع

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
پرسشنامه ,سازگاری ,دانش ,آموزان ,دبیرستانی ,فایل ,دانش آموزان ,آموزان دبیرستانی ,سازگاری دانش ,پرسشنامه سازگاری ,سازگاری ضعیف ,دانش آموزان دبی

برداشت اقتصاد نهادگرا و مطالعه اقتصاد اسلامی

برداشت اقتصاد نهادگرا و مطالعه اقتصاد اسلامی

دسته: اقتصاد
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 28 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 18

با توجه به پیچیده‌تر شدن مسائل اقتصادی، لزوم نگاه چند بعدی به مسائل اجتماعی بر اساس چارچوب تحلیل بین ‌رشته‌ای1 هرچه بیشتر روشن می‌شود

قیمت فایل فقط 5,900 تومان

خرید

با توجه به پیچیده‌تر شدن مسائل اقتصادی، لزوم نگاه چند بعدی به مسائل اجتماعی بر اساس چارچوب تحلیل بین ‌رشته‌ای[1] هرچه بیشتر روشن می‌شود. اقتصاددانان نهادگرا از اوایل قرن بیست بر این مسئله تأكید داشته و تلاش‌هایی در جهت تبیین آن صورت داده‌اند. در این مقاله با توجه به تجربیات ادبیات اقتصاد نهادگرائی به ارائه چارچوبی برای تحلیل مسائل اقتصاد اسلامی می‌پردازیم. این مقاله با توجه به دیدگاه نهادی به بررسی نهاد مالكیت می‌پردازد و سپس با ارائه تحلیل نهادی از مدل تعادل عمومی والراس امكان نگاه وسیع‌تر در اقتصاد اسلامی را فراهم می‌آورد. در نهایت برخی درس‌ها برای اقتصاد اسلامی و رویكرد به برنامه‌های تحقیقاتی آینده مشخص خواهد شد.

فهرست مطالب

چکیده

مقدمه

ضرورت تحلیل مسائل از نگاه نهادی

تعریف نهاد

وظایف نهادها

نهادها و تأثیر آن در اقتصاد اسلامی

نهاد مالكیت

درس‌هایی برای اقتصاد اسلامی

نتیجه‌گیری

منابع و مآخذ

قیمت فایل فقط 5,900 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
اقتصاد ,اسلامی ,مسائل ,فایل ,تحلیل ,توجه ,اقتصاد اسلامی ,روشن می‌شود ,بیشتر روشن ,هرچه بیشتر ,قیمت فایل ,برای اقتصاد اسلامی ,اساس چارچوب تحلیل ,

بررسی تاثیر جنسیت بر شهادت در قوانین جزایی

بررسی تاثیر جنسیت بر شهادت در قوانین جزایی

دسته: فقه و حقوق اسلامی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 72 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 77

هدف از مقاله حاضر با یک مقدمه و موخره یا دآوری این نکته است که اولا – جنسیت در خلقت باعث فضل و عدم فضل نمی شود و ثانیا – مراد از ارزش شهادت بیان نقش جنسیت در اعتبار شهادت نیست یعنی این مساله بررسی می شود که آیا زن و مرد بودن در زمره شرایط لازم برای اعتبار شهادت نیست ، ولی در مقررات قانون جمهوری اسلامی ایران ، تفاوت های در اعتبار شهادت زن ، نسبت

قیمت فایل فقط 9,900 تومان

خرید

امروزه یکی از مسائل مهم و مورد توجه جامعه بین المللی ، مساله حفظ و رعایت حقوق زنان ، مراعات تساوی حقوق زن و مرد و عدم تبعیض براساس جنسیت است . این احساس مخصو صا در بین بسیاری از زنان وجود دارد که در طول تاریخ به آنها ستم رفته و حقوق و شان انسانی آنها رعایت نشده است و حتی در دوران کنونی نیز با همه پیشرفت های که نصیب زنان شده ، باز هم در بسیاری از موارد شان آنها رعایت نمی شود . معمول است که وقتی از حقوق بحث می شود ، راجع به شهادت دادن آنها نیز سخن به میان می آید . البته شهادت جژ حقوق نیست و تکالیف محسوب می شود . گاهی اوقات همین عدم تفکیک حقوق و تکا لیف ، باعث بروز سوء تعبیر هایی می شود که در این مقاله به آنها اشاره می شود .

هدف از مقاله حاضر با یک مقدمه و موخره یا دآوری این نکته است که اولا – جنسیت در خلقت باعث فضل و عدم فضل نمی شود . و ثانیا – مراد از ارزش شهادت بیان نقش جنسیت در اعتبار شهادت نیست . یعنی این مساله بررسی می شود که آیا زن و مرد بودن در زمره شرایط لازم برای اعتبار شهادت نیست ، ولی در مقررات قانون جمهوری اسلامی ایران ، تفاوت های در اعتبار شهادت زن ، نسبت به شهادت مرد و جود دارد که به بررسی آن می پردازیم .

فهرست مطالب

بخش اول

چکیده

فصل اول : تعریف شهادت

احکام شهادت تعهد شهادت

ارزش شهادت

فصل دوم : شرایط شهادت

حقوق و تکلیف شهود منظر فقهه

منظر قانون

فصل سوم : اهمیت شهادت

دلایل وجوب شهادت

کیفیت شهادت

فصل چهارم

الزام شاهد به شهائت درحقوق ایران و فرانسه

فصل پنجم :

مبانی فقهی و اعتبار شهادت زنان و احکام آنان

گواهی زنان

بخش دوم

نصاب شهادت زنان در میان مذاهب اسلامی

شهادت برشهادت زنان

وضح شهادت زن در قرآن و رئایات

فصل ششم :

چگو نگی شهادت زن در قوانین امروزه ایران

الف)در قوانین جزای

ب)در قوانین مدنی

ج) اطباق با کنواسیون

فصل هفتم: ارزش شهادت زن

منابع ماخذ

قیمت فایل فقط 9,900 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
شهادت ,حقوق ,اعتبار ,زنان ,فایل ,قوانین ,اعتبار شهادت ,ارزش شهادت ,شهادت نیست ,جمهوری اسلامی ,قانون جمهوری ,جمهوری اسلامی ایران ,قانون جمهوری اس

روش تحقیق مشاوران در آموزشگاه

روش تحقیق مشاوران در آموزشگاه

دسته: علوم انسانی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 153 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 156

روش تحقیق مشاوران در آموزشگاه

قیمت فایل فقط 8,900 تومان

خرید

روش تحقیق مشاوران در آموزشگاه

فهرست مطالب

-      عنوان

-      سپاسگزاری

-      فصل اول- مبادی تحقیق Introduction

-      مقدمه

1-                        موضوع تحقیق و تبیین أن

2-                        تعریف مسئله مورد پژوهش

3-                        هدف تحقیق

4-                        ضرورت تحقیق

5-                        محدودیتها و مشکلات تحقیق

6-                        واژه ها واصطلاحات تحقیق

فصل دوم- سابقه تحقیق Research –literature

الف- سابقه نظری تحقیق

ب- تعریف راهنمایی

2- انواع راهنمایی

3- راهنمایی تحصیلی

4- راهنمایی  شغلی

5- راهنمایی شخصی

6- راهنمایی فردی

7- راهنمایی گروهی

8- تفاوت راهنمایی و مشاوره

9- پرونده تحصیلی – تربیتی

10- مشاوره متخصصان راهنمایی

11- مشاور موفق

12-  وظایف مشاور

13- سابقه راهنمایی و مشاوره در جهان

14-  سابقه راهنمای ایران

الف- تمهید مقدمات برای اجرای برنامه راهنمایی

پ- برنامه راهنمایی قبل از انقلاب

ج- برنامه راهنمایی بعد از انقلاب

ب- سابقه علمی تحقیق

1- سابقه علمی تحقیق در جهان

روش جمع آوری اطلاعات در این تحقیق

د- روش تحقیق

1- تعریف روش تحقیق

2- انواع روش تحقیق

3- روش این تحقیق

-      فصل سوم روش تحقیق Research Method

الف- فرضیات

ب- تعریف فرضیه

2- انواع فرضیه

3- فرضیات این تحقیق

ب-  جامعه آمار و نمونه گیری

1- تعریف جامعه آماری

2- جامعه آماری این تحقیق

3- تعریف نمونه گیری

4- انواع نمونه گیری

5- نمونه گیری در این تحقیق

ج- جمع آوری اطلاعات

1- تعریف روش جمع آوری اطلاعات

2- انواع روشهای جمع آوری اطلاعات

3- روش جمع آوری اطلاعات دراین تحقیق

د- روش تحقیق

1- تعریف روش تحقیق

2- انواع روش تحقیق

3- روش این تحقیق

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل اطلاعات  Resarch Analysis

تجزیه و تحلیل سئوالات 1تا 26 تستی پرسشنامه

2- تجزیه و تحلیل سئوالات تشریحی پرسشنامه

فصل پنجم: نتیجه گیری  Conclusion

1-نتیجه این تحقیق

2-پیشنهادات و نظرات اصلاحی

3-خلاصه تحقیق

4-فهرست منابع

5-پیوست نمونه پرسشنامه

قیمت فایل فقط 8,900 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
تحقیق ,راهنمایی ,تعریف ,سابقه ,                        ,انواع ,آوری اطلاعات ,نمونه گیری ,تحقیق مشاوران ,برنامه راهنمایی ,جامعه آماری

مبانی نظری و پیشینه تحقیق فرهنگ ایثار و شهادت(فصل دوم تحقیق)

مبانی نظری و پیشینه تحقیق فرهنگ ایثار و شهادت(فصل دوم تحقیق)

دسته: علوم انسانی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 546 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 57

پیشینه نظری تحقیق فرهنگ ایثار و شهادت

قیمت فایل فقط 27,000 تومان

خرید

پیشینه نظری تحقیق فرهنگ ایثار و شهادت

توضیحات: فصل دوم مقاله کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو مقاله

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع :    انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

در تلاش براى مفهوم شناسی ایثار و شهادت، عنایت به دو بعد این مفاهیم قابل توجه است :

ایثار و شهادت به عنوان دستاورد : وقتى از ایثار و شهادت به عنوان دستاورد یاد مى شود، آنچه حاصل مى شود و عینیت مى یابد، مورد نظر قرار مى گیرد. وجه دستاوردى، به یك پدیده مشخص ارجاع مى دهد. در ایثار، عملى را شامل مى شود كه ظهور یافته است و كسى از آن بهره مند شده است.

ایثار و شهادت به عنوان فرآیند : وقتى از ایثار و شهادت به عنوان فرایند یاد مى شود، فعالیتى مورد نظر است كه در زمان جریان دارد و با اعمال در ارتباط است. مفهوم ایثار و شهادت به عنوان فرآیند را مى توان این چنین تعریف كرد: فرآیند آگاهانه اهداى دارایى ارزشمند خویش به دیگرى بدون توقع دستاورد مقابل. ایثارگرى و شهادت طلبى براى نشان دادن این بعد مناسب تر است. وجه فرآیندی، جوشان و پویاست و دستاوردهایى را با خود به همراه دارد.

نسبت ایثار و شهادت، نسبتى طولى است. ایثار از حیث موضوعى داراى انواعى و از حیث مراتب داراى سطوحى است. ایثار داراى موارد متنوع است؛ اما شهادت از یگانگى برخوردار است. شهادت، مرتبه عالى ایثار است. با این نوع نگاه به نسبت ایثار و شهادت، مى توان گفت كه در بطن واژه ایثار، بیشتر مفهوم فرایندى و در بطن واژه شهادت، بیشتر مفهوم دستاوردى دیده مى شود.

وقتى كه از ایثار سخن به میان مى آید، مى توان بر اساس دو جنبه آن، یعنى «مخاطب» و «سطح» به تشریح دقیق تر موضوع اقدام كرد. ایثار حكایت از عملى دارد كه در ارتباط با مخاطبى ظهور مى یابد. این مخاطب از حیث فاصله واقعى و ذهنى مى تواند نزدیك یا دور باشد. منظور از مخاطب نزدیك، مخاطب واقعى و عینى است. ایثار براى اشخاصى از خانواده، در این گروه قرار مى گیرد. منظور از مخاطب دور، مخاطبى است كه انتزاعى است. ایثار براى خداوند از این نوع است.

ایثار از حیث سطح نیز داراى مراتبى است. در بالاترین سطح ایثار، شهادت قرار مى گیرد كه با اهداى هستى معنى مى یابد. مفهوم شهادت داراى بار ارزشى ویژه ای است که با خود، یگانه بودن، قداست و رشد را نشان می دهد و از چنان ارزش والایی برخوردار است که بر هر عملی نتوان آن را اطلاق کرد. این سطح عالى در بردارنده سطوح دیگر نیز است. سطوح دیگر ایثار شامل دو جنبه مادی و معنوی است (موسی پور، 1391).

2-2. فرهنگ ایثار و شهادت در پرتو قرآن

آیات فراوانی از قرآن كریم به ایثار و شهادت اختصاص دارد که در این قسمت به برخی از آن ها اشاره می شود :

1. «وَ لا تَحسَبَّنَّ الَّذینَ قُتِلُوا فی سَبیلِ اللهِ اَمواتاً بَل اَحیاءٌ عِندَ رَبِّهِم یُرزَقونَ» (آل عمران: 169)

گمان نكنید کسانی كه در راه خدا كشته شده اند مرده اند، بلكه آنان زنده اند و نزد پروردگارشان روزی می خورند.

2. «وَ لا تَقُولُوا لِمَن یُقتَلُ فی سَبیلِ اللّهِ أَمواتٌ بَل اَحیاءٌ وَلكِن لا تَشعُرُون» (بقره: 154)

به كسانی كه در راه خدا كشته می شوند، مرده نگویید، بلكه آنان زنده اند، ولی شما درك نمی كنید.

3. «وَ الَّذینَ قُتِلُوا فی سَبیلِ اللهِ فَلَن یُضِلَّ اَعمالَهُم سَیَهدیهِم وَ یُصلِحُ بالَهُم وَ یُدخِلُهُمُ الجَنَّه عَرَّفَها لَهم» (محمد : 6 ـ 4)

و آنان که در راه خدا کشته شدند، هرگز اعمالشان را ضایع نمی گرداند، آنها را هدایت کرده و امورشان را اصلاح می فرماید و در بهشتی که قبلاً به آنان شناسانده، وارد خواهد کرد.

4. «وَ مَن یُقاتِل فی سَبیلِ اللهِ فَیُقتَل اَو یَغلِب فَسوفَ نُؤتیهِ اَجرًا عظیماً» (نساء :74)

و هرکس در جهاد در راه خدا کشته شود و یا فاتح گردد پاداش بزرگی به او اعطا خواهیم کرد.

5. «اِنَّ اللّهَ اشتَری مِنَ المُؤمِنینَ اَنفُسَهُم وَ اَموالَهُم بِاَنَّ لَهُمُ الجَنَّةَ یُقاتِلُونَ فی سَبیلِ اللّهِ فَیَقتُلُونَ وَ یُقْتَلُون» (توبه: 111)

خداوند خریدار اموال و جان های كسانی است كه در راه خدا می جنگند، می كشند و كشته می شوند و پاداش بهشت از خداوند می گیرند.

6. «وَ یُؤثِرُونَ عَلی اَنفُسِهِم وَ لَوكانَ بِهِم خَصاصَهٌ» (حشر: 9)

و هرچند در خودشان احتیاجی مبرم باشد، آنها را بر خودشان مقدم می دارند.

7. «وَ یُطْعِمُونَ الطَّعامَ عَلی حُبِّهِ مِسكیناً وَ یَتیماً وَ اَسیراً، اِنَّما نُطعِمُکُم لِوَجهِ اللّه لا نُریدُ مِنکُم جَزاءً وَ لا شُکُوراً» (انسان: 9 ـ 8)

غذای خویش را با آن كه آن را دوست دارند، به مسكین و یتیم و اسیر می خورانند، می گویند ما برای رضای خدا به شما طعام می دهیم و از شما هیچ پاداش و سپاسی نمی خواهیم.

8 . «فَاُولئِکَ مَعَ الَّذینَ اَنعَمَ اللهُ عَلَیهِم مِنَ النَّبینَ وَالصِّدِّیقینَ وَالشُّهداء وَالصّالِحین» (نساء :69)

آنان با کسانی هستند که خدا بر آنان عنایت کرده است از پیامبران و صدیقین و شهدا و نیکوکاران.

9. «لَن تَنالُوا البِرَّ حَتّی تُنفِقُوا مِمّا تُحِبُّون» (آل عمران: 92)

هرگز به نیکوکاری نخواهید رسید، مگر از آنچه دوست دارید انفاق کنید.

10. «مِنَ المُؤمِنینَ رِجالٌ صَدَقُوا ما عاهَدُوا اللّهَ عَلَیهِ فَمِنهُم مَن قَضی نَحبَه وَ مِنهُم مَن یَنتَظِرُ وَ ما بَدَّلُوا تَبدیلاً» (احزاب: 23)

در میان مؤمنان کسانی هستند که بر سر عهدی که با خدا بسته اند، صادقانه ایستادند. بعضی پیمان خود را به آخر بردند و به شهادت رسیدند و بعضی دیگر در انتظارند و هرگز تغییری در عهد و پیمان خود ندارند.

11. «لا یَستَوِی القاعِدُونَ مِنَ المُؤمِنینَ غَیرُ اُلِی الضَّرَرَ وَ المُجاهِدُونَ فی سَبیلِ اللّهِ بِاَموالِهِم وَ اَنفُسِهِم فَضَّلَ اللّهُ المُجاهِدینَ بِاَموالِهِم وَ اَنفُسِهِم عَلَی القاعِدینَ دَرَجَهً وَ کُلاًّ وَعَدَ اللّهُ الحُسنی وَ فَضَّلَ اللّهُ المُجاهِدینَ عَلَی القاعِدینَ اَجراً عَظیماً» (نساء: 95)

مؤمنان خانه نشین که زیان دیده نیستند با آن مجاهدانی که با مال و جان خود در راه خدا جهاد می کنند، یکسان نمی باشند. خداوند کسانی را که با مال و جان خود جهاد می کنند، به درجه ای بر خانه نشینان مزیت بخشیده و همه را خدا وعده نیکو داده، ولی مجاهدان را بر خانه نشینان به پاداشی بزرگ، برتری بخشیده است.

12. «وَ مِنَ النَّاسِ مَن یَشرِی نَفْسَهُ ابْتِغَاء مَرضَاتِ اللّهِ وَاللّهُ رَؤُوفٌ بِالعِبَادِ» (بقره : 207)

و از میان مردم كسى است كه جان خود را براى طلب خشنودى خدا مى‏فروشد و خدا نسبت به این بندگان مهربان است.

13. «یَا أَیُّهَا الَّذِینَ آمَنُواْ خُذُواْ حِذْرَكُمْ» (نساء : 71)

اى كسانى كه ایمان آورده‏اید، در برابر دشمن آماده باشید (اسلحه خود را برگیرید).

14. «یَا أَیُّهَا النَّبِیُّ حَرِّضِ الْمُؤمِنِینَ عَلَى الْقِتَالِ» (انفال: 65)

اى پیامبر، مؤمنان را به جهاد برانگیز.

15. «یَا أَیُّهَا الَّذِینَ آمَنُوا مَا لَكُمْ إِذَا قِیلَ لَكُمُ انفِرُوا فِی سَبِیلِ اللّهِ اِثّاقَلْتُمْ إِلَى الأَرضِ أَرَضِیتُم بِالحَیاةِ الدُّنیَا مِنَ الآخِرَةِ فَمَا مَتَاعُ الحَیَاةِ الدُّنیَا فِی الآخِرَةِ إِلاّ قَلِیلٌ» (توبه: 38)

قیمت فایل فقط 27,000 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
ایثار ,شهادت ,فایل ,پیشینه ,نظری ,سَبیلِ ,فرهنگ ایثار ,مبانی نظری ,تحقیق فرهنگ ,سَبیلِ اللهِ ,سَبیلِ اللّهِ ,تحقیق فرهنگ ایثار ,«یَا أَیُّهَا ال

پاورپوینت تزئینات وابسته به معماری

پاورپوینت تزئینات وابسته به معماری

دسته: معماری
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: pptx
حجم فایل: 4482 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 23

پاورپوینت مقاله تزئینات وابسته به معماری

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

خرید

فایل حاضر مقاله ی تزئینات وابسته به معماری به صورت پاورپوینتی در23 اسلاید میباشد که به شکلی تخصصی چیدمان داده شده است در زیر میتوانید اطلاعات بیشتری ذر این زمینه بذست آورید

شرح مختصر : شکوه و زیبایی معماری ایرانی به خصوص در دوره اسلامی به تزئینات ان بستگی دارد.این تزئینات در تمامی ادوار اسلامی رواج داشته و در هر دوره ای با امکانات ان روزگاران پیشرفت نموده است.بناهای با قیمانده از دوران اسلامی دارای تزئینات گوناگون است که معرف اهمیت این هنر در ادوار مختلف است.تزئینات معماری توسط ایرانیان تکامل هنری عمده ای یافته است و در بسیاری از کشورهای اسلامی توسط هنرمندان ایرانی بناهایی با تزئینات مختلف انجام گرفته است. خشت و آجر در معماری ایران نه بعنوان ذره ای در مقابل کلان معماری نمود دارد، بلكه چون واحدی است كه در معماری می نشیند، كاملتر بگوییم همچون نت است در ساختمان یك موسیقی سمفونیك، یا همچون كلمه است در شعر، غرض مقایسه شعرو موسیقی با معماری نیست بلكه هدف، نمایاندن اهمیت یك عنصر است در معماری. بناهای عهد سلجوقی نیز روشنگر این موضوع است كه برآورد كلیه مسائل سازه ای، از قبیل نیروهای كششی، فشاری و حتی برشی با چنان دقتی انجام گرفته كه انتقال نیرو در آجرها توانسته موجب ایستایی بنا كه نزدیك به ده قرن از ساخت آن می گذرد گردد.

فهرست :

تتزئینات در معماری اسلامی

مقدمه

كاربرد تزئینی آجر

آجر پیش بر

طاقنما

نغول

آجرمهری

آجر آبساب

آجرواكوب و آبمال

کاشی یکرنگ

کاشی معرق

کاشی هفت رنگ

کاشی طلائی

کاشی با تلفیق آجر

کاشی تکرنگ

گنبد کبود مراغه

کاشی زرین فام

کاشی معرق

کاشی هفت رنگ

مسجد سپهسالار

کاشی با تلفیق آجر

گچبری

مسجد جامع ورامین

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
معماری ,کاشی ,تزئینات ,فایل ,اسلامی ,وابسته ,تزئینات وابسته ,معرق کاشی ,کاشی معرق ,قیمت فایل ,پاورپوینت تزئینات ,پاورپوینت تزئینات وابسته

پاورپوینت تزئینات وابسته به معماری

پاورپوینت تزئینات وابسته به معماری

دسته: معماری
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: pptx
حجم فایل: 4482 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 23

پاورپوینت مقاله تزئینات وابسته به معماری

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

خرید

فایل حاضر مقاله ی تزئینات وابسته به معماری به صورت پاورپوینتی در23 اسلاید میباشد که به شکلی تخصصی چیدمان داده شده است در زیر میتوانید اطلاعات بیشتری ذر این زمینه بذست آورید

شرح مختصر : شکوه و زیبایی معماری ایرانی به خصوص در دوره اسلامی به تزئینات ان بستگی دارد.این تزئینات در تمامی ادوار اسلامی رواج داشته و در هر دوره ای با امکانات ان روزگاران پیشرفت نموده است.بناهای با قیمانده از دوران اسلامی دارای تزئینات گوناگون است که معرف اهمیت این هنر در ادوار مختلف است.تزئینات معماری توسط ایرانیان تکامل هنری عمده ای یافته است و در بسیاری از کشورهای اسلامی توسط هنرمندان ایرانی بناهایی با تزئینات مختلف انجام گرفته است. خشت و آجر در معماری ایران نه بعنوان ذره ای در مقابل کلان معماری نمود دارد، بلكه چون واحدی است كه در معماری می نشیند، كاملتر بگوییم همچون نت است در ساختمان یك موسیقی سمفونیك، یا همچون كلمه است در شعر، غرض مقایسه شعرو موسیقی با معماری نیست بلكه هدف، نمایاندن اهمیت یك عنصر است در معماری. بناهای عهد سلجوقی نیز روشنگر این موضوع است كه برآورد كلیه مسائل سازه ای، از قبیل نیروهای كششی، فشاری و حتی برشی با چنان دقتی انجام گرفته كه انتقال نیرو در آجرها توانسته موجب ایستایی بنا كه نزدیك به ده قرن از ساخت آن می گذرد گردد.

فهرست :

تتزئینات در معماری اسلامی

مقدمه

كاربرد تزئینی آجر

آجر پیش بر

طاقنما

نغول

آجرمهری

آجر آبساب

آجرواكوب و آبمال

کاشی یکرنگ

کاشی معرق

کاشی هفت رنگ

کاشی طلائی

کاشی با تلفیق آجر

کاشی تکرنگ

گنبد کبود مراغه

کاشی زرین فام

کاشی معرق

کاشی هفت رنگ

مسجد سپهسالار

کاشی با تلفیق آجر

گچبری

مسجد جامع ورامین

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
معماری ,کاشی ,تزئینات ,فایل ,اسلامی ,وابسته ,تزئینات وابسته ,معرق کاشی ,کاشی معرق ,قیمت فایل ,پاورپوینت تزئینات ,پاورپوینت تزئینات وابسته

قیر

قیر

دسته: عمران و ساختمان
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: pptx
حجم فایل: 536 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 23

فهرست مطالب مقدمه قیر طبیعی قیر دمیده مزایای قیر دمیده به قیر خالص قیر محلول ویژگی های قیر محلول قیر امولسیون فرآیند تولید قیر کاربرد قیر مشخصات قیر آزمایش‌های تعیین خصوصیات قیر

قیمت فایل فقط 2,500 تومان

خرید

: قیر استخراج شده از نفت یا سنگ‌های معدنی مخصوص، قیر خالص نام دارد که با توجه به منشاء تشکیل، طبقه‌بندی می‌شود. قیرهای خالص همچنین برای اینکه خواص مورد نظر برای کاربردهای مختلف را پیدا کنند، تحت فرآیندهای دیگر قرار می‌گیرند و انواع مختلف قیر را (ازجمله قیر دمیده، قیر محلول، قیر امولسیون، قیر پلیمری و...) را تشکیل می‌دهند.

قیمت فایل فقط 2,500 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
فایل ,قیمت فایل

قیر

قیر

دسته: عمران و ساختمان
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: pptx
حجم فایل: 536 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 23

فهرست مطالب مقدمه قیر طبیعی قیر دمیده مزایای قیر دمیده به قیر خالص قیر محلول ویژگی های قیر محلول قیر امولسیون فرآیند تولید قیر کاربرد قیر مشخصات قیر آزمایش‌های تعیین خصوصیات قیر

قیمت فایل فقط 2,500 تومان

خرید

: قیر استخراج شده از نفت یا سنگ‌های معدنی مخصوص، قیر خالص نام دارد که با توجه به منشاء تشکیل، طبقه‌بندی می‌شود. قیرهای خالص همچنین برای اینکه خواص مورد نظر برای کاربردهای مختلف را پیدا کنند، تحت فرآیندهای دیگر قرار می‌گیرند و انواع مختلف قیر را (ازجمله قیر دمیده، قیر محلول، قیر امولسیون، قیر پلیمری و...) را تشکیل می‌دهند.

قیمت فایل فقط 2,500 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
فایل ,قیمت فایل

روش تحقیق نیازهای آموزشی و ترویجی توتون كاران

روش تحقیق نیازهای آموزشی و ترویجی توتون كاران

دسته: علوم انسانی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 63 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 94

روش تحقیق نیازهای آموزشی و ترویجی توتون كاران

قیمت فایل فقط 10,700 تومان

خرید

روش تحقیق نیازهای آموزشی و ترویجی توتون كاران

در این فصل با توجه به موضوع تحقیق، اهداف ومرور پیش نگاشته‌ها به انتخاب روش تحقیق تعیین متغیرها و فرضیات تحقیق پرداخته می‌شود. هدف از انتخاب روش تحقیق آن است كه مشخص شود چه شیوه‌ای اتخاذ گردد تا هرچه سریع، دقیق وآسانتر به اهداف مورد نظر و پاسخ‌ پرسش‌های تحقیق دست یافت. علاوه بر این در این فصل به تشریح جامعه آماری،  تعیین حجم نمونه، اعتبار روایی و روشهای تجزیه و تحلیل اطلاعات پرداخته می‌شود.

2-1 نوع و روش تحقیق

تحقیق حاضر از نوع كاربردی و به روش توصیفی، همبستگی می‌باشد، همچنین اختلاف میانگین‌ها نیز مقایسه می‌گردد. این تحقیق علاوه بر شناسائی نیازهای آموزشی و ترویجی توتون كاران استان كردستان ، همبستگی بین متغیرهای مستقل و وابسته و معنی‌دار بودن اختلافات بین میانگین متغیرهای مستقل ونیز پیش‌گوئی تغییرات متغیر وابسته بر اثر تغییرات متغیرهای مستقل را مورد مطالعه قرار می‌دهد.

31 شیوه‌ اجرای تحقیق

تحقیق حاضر به شیوه میدانی و با استفاده از پرسشنامه برای شناسایی نیازهای آموزشی        وترویجی توتون كاران استان كردستان صورت صورت گرفته است. در این تحقیق تعداد 175 نفر از توتون كاران استان كردستان از طریق نمونه‌گیری تصادفی انتخاب گردید‌ند و پرسشنامه‌های تحقیق توسط آنها تكمیل شده كه بعد از جمع‌آوری اطلاعات، كار استخراج و تجزیه و تحلیل داده‌ها صورت پذیرفت.

4 1 جامعه آماری

جامعه آماری مورد بررسی در این تحقیق شامل كلیه كشاورزانی است كه در سال زراعی     83-1382 اقدام به كشت توتون در استان كردستان نموده اند وهمچنین طرف قرار داد با مجتمع دخانیات كردستان می باشند كه برهمین 1038 نفر از توتون كاران جامعه آماری مارا تشكیل         می دهند كه از این تعداد 657 نفر توتون بارلی و تعداد 381 نفر توتون باسما تولید نموده اند.

5 1جمعیت مورد مطالعه

جمعیت مورد مطالعه شامل نمونه منتخب از جمعیت مورد نظر است كه با توجه به محدودیت‌های تحقیق و گستردگی جغرافیایی و  پراكندگی جمعیت مزبور در سطح استان كردستان و نیز به علت عدم دسترسی به تمام آنان در مدت زمان انجام تحقیق، تعداد 175 نفر ازتوتون كاران در سطح استان برگزیده شدند تا پرسشنامه‌های تنظیمی توسط آنان تكمیل گردد.

6 1روش نمونه‌گیری

در این تحقیق به منظور انجام نمونه‌گیری از میان جامعه آماری موجود از روش نمونه‌گیری تصادفی استفاده گردید. اگر در انتخاب نمونه ها برای هر یك از افراد جامعه محدود،  شانس و احتمال مساوی در نظر گرفته شود آن را نمونه تصادفی ساده می نامند . برای بدست آوردن یك نمونه تصادفی ساده كافی است كه برای كلیه افراد احتمالات مساوی منظور شود.

         در این روش به هریك از واحد های جامعه مورد نظر احتمال انتخاب داده می شود و انتخاب یك واحد به هیچ شكل در انتخاب سایر اعضای جامعه تاثیر ندارد. ( ازكیا، 1382)

         نمونه تصادفی ساده موقعی بكار برده می شود كه اولاً اختلاف بین افراد جامعه زیاد نباشد (واریانس كم باشد) به عبارت دیگر افراد نسبت به هم همگن باشند و ثانیاً اطلاع قبلی درباره افراد جامعه نداشته باشیم.  روش انتخاب نمونه در آمار گیری تصادفی ساده به صورت قرعه كشی یا استفاده از جدول اعداد تصادفی صورت می گیرد كه دراین تحقیق از روش قرعه كشی استفاده گردیده است.

7 1تعیین حجم نمونه

با توجه به این كه تمامی افراد جامعه را نمی‌توان مورد مطالعه قرار داد، تعدادی نمونه كه خصوصیات جامعه آماری را داشته باشند انتخاب می‌‌گردد. در این تحقیق نحوه تعیین حجم نمونه بر اساس فرمول كوكران می‌باشد.

برای محاسبه فرمول كوكران احتیاج به پیش برآورد واریانس است بنابراین تعداد 20  نمونه مقدماتی انتخاب گردید كه انحراف معیار صفت مذكور( دفعات تماس با مروج ) برابر با 725/0 محاسبه گردید و فاصله حدود اطمینان نیز برای اطمینان بیشتر برابر با 1/0  در نظر گرفته شد كه بر این اساس، حجم نمونه برابر 175 نفر محاسبه گردید.

قیمت فایل فقط 10,700 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
تحقیق ,جامعه ,نمونه ,توتون ,كاران ,مورد ,توتون كاران ,نیازهای آموزشی ,استان كردستان ,ترویجی توتون ,جامعه آماری ,ترویجی توتون كاران ,تحقیق نیازه

پاورپوینت تغییر فرم در معماری

پاورپوینت تغییر فرم در معماری

دسته: معماری
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: pptx
حجم فایل: 18153 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 29

دانلود فایل پاورپوینت تغییر فرم در معماری،در حجم 29اسلاید،همراه با یک هدیه ویژه

قیمت فایل فقط 8,000 تومان

خرید

پاورپوینت تغییر فرم در معماری

فایل پاورپوینت تغییر فرم در معماری،در حجم 29اسلاید،همراه با یک هدیه ویژه.

در این فایل به تغییر فرم و فرم های مختلف در معماری پرداخته شده است.

فهرست مطالب:
تغییر شکل فرم
تغییرات ابعادی
فرم های برش یافته
فرم های منظم و نامنظم
فرم های مرکزی
فرم های خطی
فرم های شعاعی
فرم های مجموعه ای
تفکیک فرم
کنجها
تفکیک وجه
فرم و فضا

این فایل با فرمت پاورپوینت در 29 اسلاید تهیه شده است.

هدیه محصول:
فایل پاورپوینت سبک معماری دیکانستراکشن(14اسلاید)

قیمت فایل فقط 8,000 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
فایل ,پاورپوینت ,تغییر ,معماری ,هدیه ,پاورپوینت تغییر ,فایل پاورپوینت ,قیمت فایل ,هدیه ویژه ,دانلود فایل ,فایل پاورپوینت تغییر

پاورپوینت تکنیکهای نوین ساماندهی مبلمان شهری

پاورپوینت تکنیکهای نوین ساماندهی مبلمان شهری

دسته: شهرسازی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: pptx
حجم فایل: 10013 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 39

دانلود فایل پاورپوینت تکنیکهای نوین ساماندهی مبلمان شهری،در حجم 39 اسلاید قابل ویرایش،همراه با یک هدیه ویژه

قیمت فایل فقط 4,000 تومان

خرید

پاورپوینت تکنیکهای نوین ساماندهی مبلمان شهری

فایل پاورپوینت تکنیکهای نوین ساماندهی مبلمان شهری،در حجم 39 اسلاید قابل ویرایش،همراه با یک هدیه ویژه.

بخشی از متن:
مبلمان شهری چیست؟ به کلیه عناصر و وسائلی که برای آسایش و انجام راحت رفتارهای شهروندان در فضاهای عمومی تعبیه میشوند.
هر مبلمان ماهیتا مکان، عملکرد و معنای خود را دارد.

طراح مبلمان چه کسی است؟ طراح صنعتی !

انتخاب، جانمایی و هماهنگ کردن بر عهده کیست؟ طراح شهری !

وظیفه حفظ و نگهداری مبلمان را چه کسی برعهده دارد؟ شهرداری !

فهرست مطالب:
انواع مبلمان شهری
مبلمان شهری موجود در ایران
نحوه انتخاب مبلمان برتر
نحوه اتصال مبلمان به کف

این فایل با فرمت پاورپوینت در 39 اسلاید قابل ویرایش تهیه شده است.

هدیه محصول:
فایل پاورپوینت مبلمان شهری (19اسلاید)

قیمت فایل فقط 4,000 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
مبلمان ,فایل ,پاورپوینت ,شهری ,ساماندهی ,تکنیکهای ,پاورپوینت تکنیکهای ,ساماندهی مبلمان ,مبلمان شهری ,نوین ساماندهی ,تکنیکهای نوین ,نوین سامان

پاورپوینت نوروآناتومی و نورو فیزیولوژی (جلسات پنجم و ششم)

پاورپوینت نوروآناتومی و نورو فیزیولوژی (جلسات پنجم و ششم)

دسته: تربیت بدنی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: pptx
حجم فایل: 1824 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 42

پاورپوینت نوروآناتومی و نورو فیزیولوژی (جلسات پنجم و ششم) در 42 اسلاید قابل ویرایش با فرمت pptx

قیمت فایل فقط 15,000 تومان

خرید

پاورپوینت نوروآناتومی  و نورو فیزیولوژی (جلسات پنجم و ششم) در 42 اسلاید قابل ویرایش با فرمت pptx



ساختمان داخلی نخاع

شامل:

یک توده مرکزی به رنگ خاكستری به شكل H

که در طول نخاع به شکل ستونهای قدامی ، خلفی و طرفی مشاهده می شود.

یک ماده سفید که ماده خاکستری را احاطه نموده است.

یک مجرای مرکزی به نام مجرای اپاندیم


مقطع عرض نخاع

مقطع ماده خاكستری :

شامل :

شاخ قدامی

 شاخ خلفی

 شاخ طرفی ( در قطعات سینه ای و کمری فوقانی)

•این ستونها توسط رابط خاکستری که حاوی مجرای مرکزی است به هم متصل شده اند.

میزان ماده خاکستری در هر قطعه نخاعی بسته به تعداد عضلاتی دارد که از ان قطعه عصب می گیرند . بنابراین در اتساعهای گردنی و لومبوساکرال بیشترین است.


مجرای اپاندیم :

در تمام طول نخاع قرار دارد.در انتهای فوقانی اش به کانال مرکزی نیمه تحتانی بصل النخاع منتهی می شود و این قسمت هم در نیمه فوقانی بصل النخاع به بطن چهارم متصل می شود . در ناحیه مخروط انتهایی ، متسع شده و بطن انتهایی را می سازد .

طول بطن انتهایی هشت الی ده میلیمتراست  و بعد از چهل سالگی مسدود می شود

مجرای اپاندیم گاهی 5 الی 6 میلیمتر بداخل رشته انتهایی می رود . ( در كتب قدیمی بطن پنجم )


ساختمان ماده خاکستری نخاع

همانند سایر قسمتهای  C.N.S ماده خاکستری از مجموع سلولهای عصبی و زوائدشان، نوروگلی ها و عروق خونی تشکیل شده است.

رنگ خاكستری مدیون غلبه رنگ جسم سلولی نرونها نسبت به اعصاب میلین دار است .

سلولهای عصبی آن چند قطبی  هستند و شامل سلولهای تیب I و II گلژی هستند .

 سلولهای تیپ I در تشكیل ریشه قدامی شركت می كنند . سلولهای تیپ II گلژی

Inter & Intra Segmental   هستند


انواع رشته های عصبی تشکیل دهنده ماده سفید نخاع

1 – رشته های آوران با دندریت طویل و آكسون كوتاه

2 – رشته های صعودی طویل

3 – intra & intersegmental fibers

4 – رشته های نزولی طویل

5 – رشته های تشكیل دهنده ریشه قدامی نخاع


راههای صعودی و نزولی ماده سفید نخاع

همانگونه که قبلا ذکر شد ماده سفید با اکثریت غالب رشته ای عصبی ساخته شده است.

این رشته ها بعضی نزولی هستند و فرامین حرکتی را از مغز دریافت و به محیط می برند. بعضی صعودی هستند و فرامین حسی را از محیط به مرکز می آورند و دسته سوم رشته های صعودی و نزولی اینترسگمنتال میباشند.

بسته به اینکه از کدام بخش ماده سفید می گذرند مسیرهای مختلفی را در ماده سفید نخاع ایجاد می نمایند. مثلا راه نخاعی تالاموسی قدامی و یا راه قشری نخاعی خارجی.

 این مسیرها به تدریج مورد بررسی قرار خواهند گرفت.

قیمت فایل فقط 15,000 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
ماده ,نخاع ,رشته ,فایل ,مجرای ,خاتری ,ماده سفید ,ماده خاتری ,جلسات پنجم ,فیزیولوژی جلسات ,نورو فیزیولوژی ,نورو فیزیولوژی جلسات

پاورپوینت آشنایی با زلزله و راههای كاهش خسارات ناشی از آن

پاورپوینت آشنایی با زلزله و راههای كاهش خسارات ناشی از آن

دسته: عمران و ساختمان
بازدید: 2 بار
فرمت فایل: ppt
حجم فایل: 2469 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 89

دانلود فایل پاورپوینت آشنایی با زلزله و راههای كاهش خسارات ناشی از آن،در حجم89 اسلاید قابل ویرایش

قیمت فایل فقط 11,000 تومان

خرید

پاورپوینت آشنایی با زلزله و راههای كاهش خسارات ناشی از آن

فایل پاورپوینت آشنایی با زلزله و راههای كاهش خسارات ناشی از آن،در حجم89 اسلاید قابل ویرایش.

بخشی از متن:
میزان تخریب ساختمانها تابع کیفیت کارهای ساختمانی ، ترکیب خاک ،خصوصیات تکانهای زمین لرزه ، نیرو وجهت تکان می باشد. تکانهای قائمی که درمرکز بیرونی در نزدیکیهای آن مشاهده می شود ، کمتر از قطار امواجی که از مشخصات نواحی مجاور است ، موجب خسارت می گردد .امواج تولید شده به شدت به ساختمانها ، بویژه دیوارهایی که به موازات آن است آسیب می رساند . این امواج دیوارها را بالا برده وبه آنها پیچ وتاب می دهد
معمولاًمیزان تخریب در طبقات نرم بیشتر از روی طبقه سخت است .
خطر زمین های خشک از زمین های اشباع شده از آب کمتر است.
ساختمانهای خشتی در مقابل ساختمانهایی که از آجر وملاط خوب ساخته شده باشندمقاومت کمتری دارند. اسکلت بندی ، نوع مصالح ساختمانی ،طراحی ساختمان نیز از عوامل موثر در میزان تخریب ساختمان هستند. بنابراین آثار تخریبی ساختمانها در هنگام زلزله نتیجه ارتعاشات سطح زمین ومربوط به نتایج غیر مستقیم آن است . چراکه اگر مرکز زلزله در مکانهای بسیار دور از مکانهای جمعیتی اتفاق افتد هیچ تخریب وحسارتی نخواهد داشت. همه تلفات وخسارات نتیجه آثار ثانوی زلزله است یا نتیجه تخریب ساختمانها و زیر آوار ماندنها است.

فهرست مطالب:
بخش اول:
آشنایی با ساختمان درونی كره زمین
تقسیم بندی بخشهای مختلف درون زمین
انواع گسلها و مشخصات هركدام
زلزله چیست و بررسی علل وقوع آن
آشنایی با میزان ریشترهایی كه باعث صدمات زیاد می‎شود
مناطق لرزه خیز جهان و ایران
آشنایی بازلزله‎های بزرگ تاریخی ایران و دهه‎های اخیر
بخش دوم:
پدیده‌های رخ داده قبل از وقوع زلزله
وقوع پیش لرزه‎ها
تغییر آبدهی چشمه‎ها
تغییر سطح آب چاهها و قنوات
افزایش درصد گاز رادون در سطح زمین
بخش سوم:
پدیده‌های رخ داده در هنگام وقوع زلزله
لرزش در سطح زمین
تاثیر امواج لرزه‎ای برروی انواع ساختمانها
خروج آب و گل ولای از زیرزمین
وقوع زمین لغزش و ایجاد مشكلات برروی سطح زمین
ایجاد سونامی در دریاها
بخش چهارم:
پدیده‎های رخ داده بعد از وقوع زلزله
وقوع پس لرزه‎ها
ایجاد آتش سوزی
مسدود شدن راهها
قطع شبكه آب، برق، گاز و خطوط تلفن
وقوع زمین لغزش
بخش پنجم:
تدابیر لازم قبل بعد و درهنگام وقوع زلزله (كاهش خسارت و تلفات)
كمك از كدام سازمانها
نقاط امن داخل خانه و خارج از خانه
ضروریتهای زندگی در هنگام وقوع زلزله

این فایل با فرمت پاورپوینت در 89 اسلاید قابل ویرایش و بسیار کامل تهیه شده است.

قیمت فایل فقط 11,000 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
فایل ,زمین ,زلزله ,آشنایی ,پاورپوینت ,وقوع ,خسارات ناشی ,پاورپوینت آشنایی ,كاهش خسارات ,راههای كاهش ,اسلاید قابل ,آن،در حجم89 اسلاید ,فایل پاورپ

مبانی نظری مفهوم عقل

مبانی نظری مفهوم عقل

دسته: علوم انسانی
بازدید: 2 بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 69 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 32

مبانی نظری مفهوم عقل

قیمت فایل فقط 25,000 تومان

خرید

مبانی نظری وپیشینه تحقیق مفهوم عقل

توضیحات: فصل دوم مقاله کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو مقاله

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع :    انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

   در کتاب های معروف لغت عرب ، واژه ی عقل در معانی قلب ، تمیز ، تأمّل ، قلعه و حصن ، دیه ، قوّه و استعدادی که با آن آگاهی و علم تحقق می یابد ، ذکر شده است . ( احمدبن فارس ، 1404ق ، ج 4، صص 71-70) . به علاوه عقل به عنوان وسیله ی تفکّر و استدلال و ترکیب تصوّرات و تصدیقات آمده است . عقل

در زبان عربی از حیث مفهوم ، با عِقال تناسب دارد . ( فراهیدی ، 1414 ق ، ج9، ص253). و عِقال به معنای زانو بندِ شتر ( ابن منظور ، 1416 ق، ج 9، ص327). بندی است که به وسیله ی آن شتر سرکش بسته و طغیانگری اش مهار می شود ، و از این جهت عقل نامیده شده است که سر کشی غرایز و هوس ها بند می نهد و زانوی غضب و شهوت سرکش را می بنددو عِقال می کند ( جوادی آملی ، 1370، ص 70) . راغب در المفردات می نویسد : « اصل عقل ، امساک و نگهداری وضع چیزی است و به دو چیز گفته می می شود : اوّل ، به قوّه ای که آماده قبول دانش است که اگر انسان نداشته باشد ، تکلیف از او ساقط است . دوم ، به عملی که انسان به وسیله این قوّه کسب می کند و این همان چیزی است که قرآن کافران را به خاطر تعقّل نکردن ، مذمّت کرده است» ( مرزوقی و صفری ، 1386) . معنای واژه عقل به اختصار چنین است :

« نیروی تشخیص و باز شناخت حق از باطل در قلمرو شناخت های نظری ، و خیر از شر در قلمرو شناخت های عملی ، و بازدارنده از سیئات و سوق دهنده به حسنات » ( بهشتی ، 1389، ص 89).در قرآن کریم واژه عقل به کار نرفته است ولی مشتقّات فعلی آن فراوان به کار رفته است . چنان که در قرآن فعل « تَعقِلون »3 مرتبه ، فعل « یَعقِلون »2 مرتبه ، فعل « یَعقِلُ » 1 مرتبه ، فعل « نَعقِلُ »1 مرتبه  و بالاخره فعل « عَقَلوه » نیز 1 مرتبه ، به کار رفته است . در مجموع مشتقّات فعلی عقل ، 49 مرتبه در قرآن به کار رفته است . علّامه طباطبایی درباره علّت به کار نرفتن واژه "عقل" در قرآن فرموده: « گویا لفظ عقل به معنای معروف امروزی از اسم های مستحدث بالغلبه است به همین دلیل در قرآن به شکل اسمی استعمال نشده است ». ( رفیعی ، 1385) در المنجد ، عقل به معنای « درک » آمده است و عقل به عنوان نور رحمانی در نظر گرفته شده است که نفس با آن اموری را درک می کند که با حواس ادراک نمی کند ( المنجد ، ص52، به نقل از مرزوقی و صفری ، 1386).فیروز آبادی در قاموس المحیط می گوید : عقل نوری روحانی است که به وسیله آن نفس انسان ، علوم ضروری و نظری را به دست می آورد ( فیروز آبادی ، 1991 م ، ص 9520؛ به نقل از ناصح و ساکی ، 1387) .علّامه مجلسی در بحار الانوار ( جلد 1) در بیان معانی اصطلاحی عقل می نویسد ، عقل در اصطلاح به امور زیر اطلاق می گردد : عقل عبارت است از قوّه ادراک خیر و شر و سبب تمییز بین

 آن دو ، و به وسیله عقل می توان اسباب امور را شناخت و به آنها معرفت پیدا کرد و هم چنین به چیزهایی که به عقل منجر می شود و یا از دستیابی به عقل مانع می شود ، معرفت یافت و عقل بدین معنا ملاک تکلیف و ثواب و عقاب است .عقل قوّه ای است که مردم آن را برای نظم دادن به امور زندگانی خویش به کار می برند . پس اگر موافق قانون شرع بوده و شارع آن را نیکو شمرده باشد ، « عقل معاش » نامیده می شود ؛ امّا اگر در امر باطل و حیله ای فاسد به کار رود ، شرع مقدّس آن را « شیطنت» می نامد .

« عقل » ملکه و حالتی است در نفس که انسان را به سوی انتخاب خیر و نفع دعوت می کند و از بدی ها و مضرّات به دور می دارد و به وسیله عقل ، نفس تقویت می شود برای دوری کردن اسباب شهوت و غضب و وسوسه های شیطانی .

عقل ، جوهری است مجرد و قدیم که ماده و مادی نیست ؛ یعنی ذاتاً و فعلاً مجرد است و هر چه مجرد است ، حدوث زمانی ندارد .

عقل ، نفس ناطقه انسانی است که به وسیله آن آدمی از سایر حیوانات متمایز می شود . عقل، مراتب استعداد نفس است ، برای تحصیل نظریات و نزدیک یا دور شدن از آن ها( مجلسی ، ترجمه رجب زاده ، 1362، ص100).

2-2-1-  اهمّیّت عقل

      اهمّیّت عقل بر کسی پوشیده نیست ، چرا که به واسطه ی این گوهر گرانبهای عقل است که آدمی مفتخر به مدال " لَقَد کَرَّمنا " و " فَضَّلنا " شده و معارف الهی و علوم بشری و اتم شناسی و اخترشناسی و ... تحصیل می شود ، آدمی با ابزار عقل ، سعادت دنیا و آخرت را اختیار کرده و حق و باطل و زشت و زیبا ، درست و نادرست را می سنجد . اسلام بیش از همه مکتب ها و نظام های فکری روی عقل و خرد و عاقلانه عمل کردن ، اصرار می ورزد و تأکید روی مشاهده ، اندیشیدن و تفکّر اهمّیّت جنبه عقلانی را در این مکتب روشن می سازد ( ساعی ، 1379، ص47). تکیه بر عقل و تأیید وجهه عقلانی از ویژگی های تربیت اسلامی است و مسلمان باید اصول و مبانی اعتقادات خود را از طریق عقل بپذیرد . دین مبین اسلام نظامی پویا است

قیمت فایل فقط 25,000 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
نظری ,مبانی ,وسیله ,فایل ,قرآن ,مفهوم ,مبانی نظری ,نظری مفهوم ,مشتقّات فعلی ,فیروز آبادی ,مورد متغیر

پاورپوینت نقص دیواره بین دهلیزی ASD

پاورپوینت نقص دیواره بین دهلیزی ASD

دسته: پزشکی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: pptx
حجم فایل: 381 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 36

پاورپوینت نقص دیواره بین دهلیزی ASD در 36 اسلاید قابل ویرایش با فرمت pptx

قیمت فایل فقط 9,900 تومان

خرید

پاورپوینت نقص دیواره بین دهلیزی ASD در 36 اسلاید قابل ویرایش با فرمت pptx



نقص دیواره بین دهلیزی ASD

تعریف:

  نقص دیوراه بین دهلیزی عبارتست از یک سوراخ در اندازه های مختلف در دیواره بین دهلیزی، که بازماندن سوراخ بیضی در این تعریف قرار نمی گیرد، که تحت عنوان pfo نسبت به آن آشناییم . (patent foramen ovale)، 1) این سوراخ با اولین تنفس نوزاد و باز شدن ریه ها و افت فشار در دهلیز راست ابتدا بصورت فانکشنال و پس از 3 ماهگی بصورت آناتومیک بسته می شود در 15 تا 30 درصد افرد بالغ سوراخ بیضی به اندازه یک پروب از آن عبور که باز است ولی این حالت از لحاظ دریچه ای کارآمد است. pfo به تنهایی نیازمند درمان جراحی نمی باشد گر چه ممکن است خطری برای آمیولیزاسیون سیستمیک معکوس (راست به چپ) باشد.


دیواره بندی دهلیزها از حدود روز سی ام با رشد دیواره اولیه به سمت پائین به سمت بالشتکهای آندوکاردی آغاز می شود سپس بالشتکهای آندوکاردی به هم چسبیده و همراه با دیواره اولیه کامل شده و کانال دهلیزی بطنی را به قسمتهای راست و چپ تقسیم می کند سوراخی در اینجا باقی می ماند که به آن سوراخ اولیه گفته می شود، منفذ دوم در قسمت خلفی دیواره اولیه ایجاد می شود که سوراخ ثانویه نامیده می شود. سوراخ ثانویه همراه با یک زبانه از دیواره اولیه سوراخ بیضی را می سازد که از راه آن خون جنینی از وریداجوف تحتانی به دهلیز چپ عبور می کند


(اکثر موارد ASD اسپورادیک هستند ولی مواردی با توارث اتوزوم غالب نیز به عنوان جزئی از سندرم هولت، اورام ممکن است رخ دهد (سندرم هولت اورام نوعی بیماری همراه با هیپوپلازی یا عدم وجود استخوان رادیوس و بلوک قلبی درجه یک و همچنین ASDاست) فراوانی ASD در زنان نسبت به مردان 3 به 1 می باشد، در 5% بیماران ASD  وریداجوف فوقانی در سمت چپ (LSVC) و در 4% آنها تنگی پولمونر (PS) وجود دارد.


تاریخچه:

شخصی به نام گیبون در سال 1953، جراحی قلب باز مدرن را با انجام یک عمل ترمیم ASD موفق بروی یک زن جوان پایه گذاری کرد، بعد از آن از اواخر دهه 1980، بستن ASD از راه پوست آغاز شد.


مورفولوژی:

نقص دیواره بین دهلیزی انواع مختلف دارد که مهمترین آنها عبارتند از:

نقص ostium secondum defect  یا ثانویه

نقص ostium premium defect یا اولیه

نقص sinus venous defect یاسینوس وریدی


پاتوفیزیولوژی

شدت شانت چپ به راست در ASD به:

1. اندازه سوراخ

2. گنجایش پذیری نسبی بطنهای راست و چپ

3. مقاومت عروقی نسبی گردش خون ریوی وسیمتیک مربوط است. در ضایعات بزرگ شانت قابل ملاحظه ای از خون اکسیژنه از دهلیز چپ به راست جریان می یابد. این خون به بازگشت وریدی معمول دهلیز راست اضافه می شود و به وسیله بطن راست به ریه ها پمپ می شود.

قیمت فایل فقط 9,900 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
دیواره ,راست ,دهلیزی ,اولیه ,فایل ,دهلیز ,دیواره اولیه ,بالشتکهای آندوکاردی ,دهلیز راست ,قیمت فایل ,قابل ویرایش

پاورپوینت طراحی ساختمان سبز

پاورپوینت طراحی ساختمان سبز

دسته: معماری
بازدید: 2 بار
فرمت فایل: pptx
حجم فایل: 3113 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 30

دانلود فایل پاورپوینت طراحی ساختمان سبز،در حجم 30 اسلاید قابل ویرایش،همراه با یک هدیه ویژه

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

خرید

پاورپوینت طراحی ساختمان سبز

فایل پاورپوینت طراحی ساختمان سبز،در حجم 30 اسلاید قابل ویرایش،همراه با یک هدیه ویژه.

بخشی از متن:
تعریف ساختمان سبز:
کوششی است برای حفظ محیط زیست وآسایش برای انسانها. ساختمانی که کمترین ناسازگاری و مغایرت را با محیط طبیعی پیرامون خود و در پهنه وسیع تر با منطقه و جهان دارد ، ( ساختمان سبز) نامیده می شود. یک ساختمان سبز ،از انرژی کمتر استفاده میکنند،از اب و منابع طبیعی کمتری استفاده میکنند ،تلفات و ضایعات کمتری را پدید می اورند ،برای مردم داخل ساختمان های فضای سالم تری رافراهم می اوردواز مواد سمی تهی است .بعلاوه یک جریان تهویه طبیعی برای دستیابی به هوای تازه ایجاد میکند و گردش هوا بهتر انجام می شود .
ساختمان سبز ،پروژه دانشگاه مریلند – دانشکده کشاورزی و منابع طبیعی است .ساختمان سبز ،الگویی از زندگی توام باصزفه جویی در مصرف منابع طبیعی و بدون انرژی را عرضه میکنند.ساختمان سبز ،توسط واحد تحقیقات این دانشگاه به عنوان پیشناز در طراحی انرژی و محیط زیست شناخته شده و دارای استاندارد تعیین شده از سوی شورای ساختمان سبز ایالات متحده میباشد.

فهرست مطالب:
تعریف ساختمان سبز
دستور العمل اجرائی ساختمان سبز
موضوعات مطرح در ساختمان سبز
مصالح سبز
طراحی مقدماتی ساختمان سبز
مزایای زیست محیطی ساختمان سبز
اثرات مثبت یک ساختمان سبز
گنبد رایشتاگ
بانک تجارت فرانکفورت
فرودگاه کانسای
ایستگاه TGVفرودگاه لیون
دانشکده حقوق کمبریج
طراحی خانه سبز

این فایل با فرمت پاورپوینت در 30 اسلاید قابل ویرایش تهیه شده است.

هدیه محصول:
فایل WORD خانه باتلو شاهکار آنتونی گائودی(24صفحه)

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
ساختمان ,فایل ,پاورپوینت ,طراحی ,طبیعی ,انرژی ,پاورپوینت طراحی ,طراحی ساختمان ,منابع طبیعی ,اسلاید قابل ,تعریف ساختمان ,پاورپوینت طراحی ساختما

ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺳﺎزﮔﺎری اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ SAS

ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺳﺎزﮔﺎری اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ SAS

دسته: علوم انسانی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 29 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 23

ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺳﺎزﮔﺎری اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ SAS

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

خرید

ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺳﺎزﮔﺎری اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ SAS

ﻣﻘﻴﺎس ﺳﺎزﮔﺎری اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻳﻚ ﻣﻘﻴﺎس ﺑﺮآﻳﻨﺪ ﺑﺮای ارزﻳﺎﺑﻲ درﻣﺎن داروﻳﻲ و روان درﻣﺎﻧﻲ ﺑﻴﻤﺎران اﻓﺴﺮدهﻃﺮاﺣﻲ ﺷﺪه اﺳﺖ. در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ از اﻳﻦ ﻣﻘﻴﺎس ﺑﺮای ﺳﻨﺠﺶ ﺳﺎزﮔﺎری ﺑﻴﻤﺎران و اﻓﺮاد ﺳﺎﻟﻢ ﺑﻪ ﻃﻮر ﮔﺴﺘﺮده ایاﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲ ﺷﻮد. ﻣﺒﻨﺎی ﻧﻈﺮی و ﻣﺤﺘﻮای ﻋﺒﺎرات ﺑﻪ ﻛﺎررﻓﺘﻪ در آزﻣﻮن از ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺳﺎﺧﺖ دار و ﻧﻤﺮه ﮔﺬاری ﺷﺪه ﮔﺮﻟﻨﺪ ﺑﺮای ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﺎﺳﺎزﮔﺎری و ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت ﺗﺠﺮﺑﻲ اوﻟﻴﻪ ﺑﻪ وﺳﻴﻠﻪ ﭘﻲ ﻛﻞ و وﻳﺴﻤﻦ در ﺳﺎل 1999 ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ. اﻳﻦ ﻣﻘﻴﺎس رواﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﻓﺮدی را در ﻧﻘﺶ ﻫﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺷﺎﻣﻞ اﺣﺴﺎﺳﺎت ،رﺿﺎﻳﺖ،اﺧﺘﻼف و ﻋﻤﻠﻜﺮد ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻲﻛﻨﺪ.ﺳﺎﺧﺘﺎر آزﻣﻮن دو ﺑﻌﺪ ﻣﺠﺰا را ﻧﺸﺎن ﻣﻲ دﻫﺪ: 6 ﺣﻮزه ﻧﻘﺸﻲ( ﻣﺎﻧند: ﻛﺎری،ﺧﺎﻧﻮادﮔﻲ) و 5 ﺑﻌﺪ از ﺳﺎزﮔﺎری ﻛﻪﺑﺮای ﻫﺮ ﻛﺪام از ﺣﻮزه ﻧﻘﺶ ﻫﺎ( ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ ﻧﻘﺶ) اﻧﺘﺨﺎب ﺷﺪﻧﺪ. ﻣﻘﻴﺎس ﺳﺎزﮔﺎری اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ در اﺑﺘﺪا ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺗﻬﻴﻪ و ﺳﭙﺲ ﺑﻪ ﻳﻚ آزﻣﻮن ﺧﻮدﺳﻨﺠﻲ ﺗﺒﺪﻳﻞ ﺷﺪ، ﻧﺴﺨﻪ ﺧﻮد ﺳﻨﺠﻲ از ﻟﺤﺎظ ارزان ﺑﻮدن ﺑﺮای ﻣﺠﺮی ﺳﻮدﻣﻨﺪ اﺳﺖ و ﻫﻢ ﭼﻨﻴﻦ ﺳﻮءﮔﻴﺮی ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻛﻨﻨﺪه در آن اﺛﺮ ﻧﺪارد. ﻧﺴﺨﻪ ﺧﻮدﺳﻨﺠﻲ ﺑﻪ وﺳﻴﻠﻪ ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻨﺪه ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻣﻲ ﺷﻮد اﻣﺎ ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪان وی ﻧﻴﺰ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ آن را ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪ.

ﺷﻴﻮه ﻧﻤﺮه ﮔﺬاری

وﻳﮋﮔﻲ ﻫﺎی روان ﺳﻨﺠﻲ

پایایی

روایی

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
ﺳﺎزﮔﺎری ,اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ,فایل ,ﻣﻘﻴﺎس ,ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ,ﺑﺮای ,ﺳﺎزﮔﺎری اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ,ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺳﺎزﮔﺎری ,ﻧﻤﺮه ﮔﺬاری ,ﺑﺮای ارزﻳﺎﺑﻲ ,قیم

دانلود پرسشنامه شخصیتی آیسنگ – فرم کودکان و نوجوانان

دانلود پرسشنامه شخصیتی آیسنگ – فرم کودکان و نوجوانان

دسته: علوم انسانی
بازدید: 3 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 46 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 3

پرسشنامه شخصیتی آیسنگ – فرم کودکان و نوجوانان

قیمت فایل فقط 3,500 تومان

خرید

دانلود  پرسشنامه شخصیتی آیسنگ – فرم کودکان و نوجوانان

پرسشنامه شخصیتی آیسنگ – فرم کودکان و نوجوانان

تعدادد سوالات: 81

منبع

قیمت فایل فقط 3,500 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
فایل ,نوجوانان ,کودکان ,آیسنگ ,شخصیتی ,پرسشنامه ,شخصیتی آیسنگ ,پرسشنامه شخصیتی ,قیمت فایل ,دانلود پرسشنامه ,پرسشنامه شخصیتی آیسنگ ,دانلود پرسش

مبانی نظری رویکرد فلسفی به معرفت شناسی و باورهای معرفت شناختی

مبانی نظری رویکرد فلسفی به معرفت شناسی و باورهای معرفت شناختی

دسته: علوم انسانی
بازدید: 3 بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 68 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 41

رویکرد فلسفی به معرفت شناسی و باورهای معرفت شناختی

قیمت فایل فقط 27,000 تومان

خرید

مبانی نظری رویکرد فلسفی به معرفت شناسی و باورهای معرفت شناختی

توضیحات: فصل دوم مقاله کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو مقاله

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع :    انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

مطالعات در زمینه معرفت شناسی به پیاژه و قبل از آن به افلاطوندر کتاب جمهوریت بر می گردد. افلاطون معرفت را به نوعی آگاهی یا آشنایی با جهان، موجودات کاملاً متمایزی که «مثل» می نامید، منحصر می دانست. از نظر وی چون حقیقت نمی تواند در حال تغییر و دگرگونی باشد پس باید متشکل از صور یا مثلی از جهان محسوس باشد. از نظر افلاطون معرفت باید کلی و ثابت باشد و راه شناخت این صور مثالی، فقط عقل است نه حس(هملین، 1374، نقل از بهزادی).

معرفت شناسی یا شناخت شناسی شاخه ای از فلسفه است که به عنوان نظریه چیستی معرفت و راه های حصول آن تعریف می شود. معرفت شناسی پژوهش درباره پرسش هایی درباره امکان معرفت و چیستی معرفت است. پرسش هایی از این دست:

2-1-1-1. امکان معرفت

- به چه چیزی معرفت داری.

- آیا معرفتی که از راه مشاهده و آزمایش به دست می آید یکسره حدس و گمان است؟

- آیا با تفکر ناب مستقل از مشاهده و آزمایش می توان به یقین رسید؟

- آیا موضوعاتی است که خرد ما از فهمش ناتوان باشد و هیچگاه نتوان درباره آنها معرفتی یقینی داشت؟

- در چه شرایطی یک شخص به چیزی معرفت دارد؟

2-1-1-2. چیستی معرفت

- در چه شرایطی یک شخص به چیزی معرفت دارد.

- در چه شرایطی باور یک شخص به چیزی موجه است.

به عبارتی اصولاً معرفت شناسی شاخه ای از فلسفه است که با ماهیت دانش سر و کار دارد . معرفت شناسان تلاش می کنند به پرسش هایی نظیر دانش چیست؟ چه چیزی را می توانیم بدانیم؟ حدود دانش کدامند؟ دانستن یعنی چه؟ سرچشمه های دانش کدامند؟ پاسخ دهند. این پرسش ها از دوران یونان باستان و حتی پیش از آن مطرح بوده اند(هرگنهان والسون، 1993،نقل از خسروجردی).

اصطلاح معرفت شناختی در زبان انگلیسی نخستین بار توسط جیمز فردریک فرایر فیلسوف اسکاتلندی مورد استفاده قرار گرفت.


Olsvn

قیمت فایل فقط 27,000 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
معرفت ,شناسی ,فایل ,نظری ,مبانی ,چیزی ,معرفت شناسی ,مبانی نظری ,معرفت شناختی ,رویکرد فلسفی ,باورهای معرفت ,باورهای معرفت شناختی ,نظری رویکرد فلس

مبانی نظری روش یادگیری در حد تسلط

مبانی نظری روش یادگیری در حد تسلط

دسته: علوم انسانی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 29 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 17

مبانی نظری روش یادگیری در حد تسلط

قیمت فایل فقط 19,000 تومان

خرید

مبانی نظری روش یادگیری در حد تسلط

توضیحات: فصل دوم مقاله کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو مقاله

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع :    انگلیسی و فارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

این روش ابتدا در مدل یادگیری جان كارول (1963) ارائه شده و بعدها به وسیله بلوم (1968) گسترش یافت. نرخی زیربنایی روش یادگیری در حد تسلط این است كه اگر شرایط مناسب آموزش مزاحم شوند و زمان كافی در نظر گرفته شود، هم یا تقریباً هم یادگیرندگان می توانند هم یا تقریباً هم مدل سازی آموزش یك درس بیاموزند، یعنی برآنها تسلط یابند (بلد)، 1982، ترجمه سین، 1363 با گاسكی ویگلش، 1968.

بر اساس این نظریه، یادگیری آموزشگاهی مبتنی بر زمان است . یعنی هر چیز زمان یادگیری بیشتر باشد مقدار یادگیری نیز بیشتر خواهد بود:

مفهوم تسلط:

منظور از تسلط مقدار یادگیری واقعی‌ یادگیرانه است. بنابراین، تسلط هم به بازده مطلوب یادگیری و هم به سطح قابل قبولی از عملكرد كه حاكی از توفیق در یادگیری باشد اشاره می‌كند. معنی این سخن آن است كه یادگیری یا بر یك بازده یادگیری تسلط می‌یابد در تسلط ‌یابی شكست می‌خورد. یعنی در ریشه . بر حد تسلط در جای ممكن وجود ندارد.


مراحل روش یادگیری در حد تسلط:

1- تعیین هدف‌های آموزشی: مهم هدف‌های آموزشی خود را در قالب هدف‌های دقیق رفتاری تهیه می نماید.

2- تعیین رفتار ورودی و سنجش آغازین: معلم با تحلیل هدف ها: اطلاعات و مهارت‌های پیش نیاز ضرورت برای یادگیری آن را به صورت رفتارهای ورودی می‌نویسد بر تهیه سنجش آغازین یا ارزشیابی آغازین می‌پردازد.

3- تعیین حد تسلط: ارزشیابی تكوینی و تراكمی در روش یادگیری در حد تسلط بر نوعی ملاك یا معیار عملكرد نیاز دارند كه نشان دهد یادگیرندگان در یادگیری هدف‌های آموزشی به حد تسلط رسیده‌اند یا نه.

بلاك (1972) برای تعیین ملاك عملكرد در رسیدن به حد تسلط كمتر است كه این ملاك باید دارای ویژگی‌سازیی باشد:

الف- مبتنی/ همان تصمیم و ارزشی انتخاب هدف‌های آموزشی باشد.

ب – معلم بتواند آن را از لحاظ منطقی یا تجربی ؟ ملاك‌ها ترجیح دهد.

پ- وقتی زمان كافی در اختیار یادگیری قرار دارد قابل دستیابی باشد.

اندرسون و بلاك (1977) برای آزمون‌های تكوینی 85 تا 90 درصد عملكرد درست و برای آزمون‌های تراكمی نمره الف ( 17 از 20)‌ را به عنوان ملاك پیشنهاد داده‌اند.

4- تعیین واحدهای یادگیری: معلم محتوای درس را به یاداشتن ده از فصل‌ها یا بخش‌ها به واحدهای یادگیری عملكرد اهداف تعدادی هدف آموزشی هستند تقسیم می كند.

5- اجرای آموزش یادگیری گروهی: معلم واحد‌های یادگیری را با داشتن دما از روش‌ها و فنون مختلف به كل افراد كلاس آموزش می‌دهد.

6- اجرای ارزشیابی تكوینی و‌ آموزش اصلاحی: در هر واحد یادگیری پس از آموزش گروهی ارزشیابی تكوینی اول اجرا می‌شود، پس دانش‌آموزان كه به ملاك تسلط نرسیده‌اند آموزش اصلاحی می بینند مجرد ارزشیابی تكوینی دوم اجرا می‌شود.

7- اجرای ارزشیابی تراكمی و نمره گذاری: معلم بعد از پیاده كردن كامل طرح آموزشی با استفاده از یك آزمون پاسخ نهایی مجموعه یادگیری‌های دانش‌آموزان را ارزشیابی می‌كند تأمین كند چند نفر بر حد تسلط و نمره قبولی رسیده و چند نفر در تسلط‌ یابی شكست خورده و مردود شوند و تجربه نظر در آنها می‌پردازد.

قیمت فایل فقط 19,000 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
یادگیری ,تسلط ,ارزشیابی ,آموزش ,فایل ,نظری ,مبانی نظری ,ارزشیابی تكوینی ,هدف‌های آموزشی ,واحدهای یادگیری ,اجرای ارزشیابی

مبانی نظری یادگیری الکترونیکی

مبانی نظری یادگیری الکترونیکی

دسته: علوم انسانی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 59 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 17

مبانی نظری یادگیری الکترونیکی

قیمت فایل فقط 19,000 تومان

خرید

مبانی نظری یادگیری الکترونیکی

توضیحات: فصل دوم مقاله کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو مقاله

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع :    انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

هورتون و هورتون (2003) معتقدند که یادگیری الکترونیکی یا آموزش الکترونیکی در یک تعریف وسیع شامل هر گونه استفاده از فناوری های وب و اینترنت به منظور خلق تجربیات یادگیری است. در واقع، یادگیری الکترونیکی زاییده چرخه تحولات سریع و رو به گسترش فن آوری های نوین به مفهوم واقعی آن است(زارعی زوارکی، 1387). یادگیری الکترونیکی یعنی یادگیری که دانش آموزان از طریق مواد و رسانه ها ی الکترونیکی مانند اینترنت و اینترانت و اکسترانت و ماهواره و رسانه های شنیداری و دیداری انجام می دهند(بابایی، 1389).

برخی مصادیق یادگیری الکترونیکی

  • مطالعه یک مطلب در صفحات وب.
  • استفاده از شبکه جهانی وب، کتابخانه های دیجیتالی و پایگاه های اطلاعاتی به منظور پژوهش.
  • بهره گیری از مواد یادگیری تعاملی و چند رسانه ای در قالب لوح فشرده.
  • کار گروهی از طریق امکاناتی مانند کنفرانس الکترونیکی و گفتگوی اینترنتی.
  • انجام دادن یک پروژه با استفاده از سیستم مدیریت یادگیری(نوروزی؛ رضوی،1390، ص322).

عوامل موثر در توسعه یادگیری الکترونیکی                                                                                                                                  

عوامل مختلفی باعث ظهور محیط های الکترونیکی شده است. برخی از نیروهای محرک رشد و توسعه یادگیری الکترونیکی عبارتند از :

  • دسترسی فزاینده به فناوری اطلاعات و ارتباطات و کاهش هزینه استفاده از این فناوری.
  • ظرفیت وتوانمندی فناوری اطلاعات و ارتباطات برای پشتیبانی و غنی سازی فعالیت های آموزشی با استفاده از یادگیری مبتنی بر منابع و ارتباط همزمان و ناهمزمان.
  • ضرورت دسترسی به فرصت های یادگیری در مکان های مختلفی مانند خانه، محل کار و غیره
  • تقاضای یادگیری مستقل و دسترسی کامل به خدمات و فرصت های آموزشی.
  • درک توانمندی محیط های الکترونیکی در ارائه آموزش با کیفیت بالا از سوی مراکز آموزشی.
  • نیاز مؤسسات آموزشی برای « به روز بودن » با استفاده از فناوری های نوین به منظور جلب توجه والدین، دانش آموزان و سرمایه گذاران.


1. Horton & Horton

                                                                                                                                                                                     2. elearning

قیمت فایل فقط 19,000 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
یادگیری ,الکترونیکی ,استفاده ,فایل ,نظری ,مبانی ,یادگیری الکترونیکی ,مبانی نظری ,نظری یادگیری ,فناوری اطلاعات ,توسعه یادگیری ,نظری یادگیری الک

پرسشنامه سازگاری شغلی دیویس و لافكوایست "برای معلمان"

پرسشنامه سازگاری شغلی دیویس و لافكوایست "برای معلمان"

دسته: علوم انسانی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 61 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 5

پرسشنامه سازگاری شغلی دیویس و لافكوایست برای معلمان

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

خرید

پرسشنامه سازگاری شغلی دیویس و لافكوایست "برای معلمان"

یكی از مهمترین منابع هر سازمانی، نیروی انسانی آن است . عوامل تشكیل دهنده این نیرو، افرادی با احساس هستند كه اگر انگیزش كافی داشته باشند، استعداد و مهارت خود را در خدمت سازمان به كار میبرند. داشتن روحیه و رضایتمندی شغلی در رسیدن بهره وری بالای سازمانها بسیارمهم است .

معرفی

روایی و پایایی

منبع

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
فایل ,شغلی ,معلمان ,لافكوایست ,دیویس ,سازگاری ,برای معلمان ,لافكوایست برای ,شغلی دیویس ,پرسشنامه سازگاری ,سازگاری شغلی

مبانی نظری محیط های یادگیری

مبانی نظری محیط های یادگیری

دسته: علوم انسانی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 89 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 26

مبانی نظری محیط های یادگیری

قیمت فایل فقط 21,000 تومان

خرید

مبانی نظری محیط های یادگیری

توضیحات: فصل دوم مقاله کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو مقاله

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع :    انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

معمولا با توجه به شیوه تدریس معلمان و جایگاه دانش آموزان در فرایند یادگیری می توان در مدارس و نظامهای آموزشی چند رویکرد را مشخص و از هم متمایز کرد:

1-رویکرد رقابتی

شعار یک کلاس رقابتی این است که: اگر تو ببری من می بازم و اگر من ببرم تو می بازی. دانش آموزان در این کلاسها به دلایل مختلف با یکدیگر رقابت می کنند، نمره، تعیین و شناخته شدن در نظر معلم، کارهای افتخاری کلاس(مثل مبصر شدن) زنگ تفریح اضافه و هر نوع جایزه ای که به نظر معلم برای انگیختن دانش آموزان به کار مناسب باشد(الیس و والن، ترجمه رستگار و ملکان، 1379).

بدیهی است در کلاسهای رقابتی برای دانش آموزانی که معمولا یا غالب اوقات بازنده است بسیار سخت است.

2- رویکرد انفرادی

در این محیط ها هر یک از دانش آموزان با بقیه تفاوت دارد و موفقیت و یا شکست آنان ارتباطی با دیگران ندارد در نتیجه دانش آموز خود مسئول یادگیری خود است. شعار کلاس انفرادی ممکن است چنین باشد: ما همه در این کار تنها هستیم، دانش آموزان از همکلاسی های خود توقع کمک و حمایت ندارند، معلم مرجع اصلی آنهاست و این نقص اصلی یادگیری انفرادی است زیرا یادگیری اساسا یک فعالیت اجتماعی است همانطور که پیاژه نشان داد: بیشتر آموخته های مهم، حاصل تعامل با دیگران است(رستگار و ملکان، 1379).

3- رویکرد مشارکتی

 در این محیط دانش آموزان از طریق همکاری و مشارکت و در قالب گروهها به یادگیری می رسند و در قبال یادگیری احساس مسئوولیت می کنند. زمانیکه همکلاسشان نیاز به کمک داشته باشند به کمک آنها می شتابند و موفقیت دیگران، موفقیت آنها و شکست دیگران شکست آنها محسوب می شود. شعار کلاس همیاری این است: یا همه نجات می یابیم یا همه غرق می شویم در کلاس همیاری دانش آموزان به جای اینکه معلم را مرجع اصلی بدانند به همکلاسهای خود به عنوان مرجع مهم و با ارزش دانش نگاه می کنند(قلتاش، 1383).


ویژگی های یادگیری مشارکتی

سیف(1379) ویژگی های یادگیری مشارکتی را به شرح زیر معرفی می نماید:

 1-تشکیل گروههای کوچک نامتجانس

 یادگیری مشارکتی معمولا از گروههای 4 الی 6 نفری تشکیل می شود که از جهات مختلف یادگیری، میزان پیشرفت، نژاد و... نامتجانس هستند.

2- داشتن هدفهای روشن

 یادگیری مشارکتی باید دارای هدفهای روشن و قابل دسترسی باشد و همه اعضای گروه بدانند که باید برای رسیدن به آنها بکوشند.

قیمت فایل فقط 21,000 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
یادگیری ,دانش ,آموزان ,فایل ,نظری ,محیط ,دانش آموزان ,مبانی نظری ,نظری محیط ,یادگیری مشارکتی , یادگیری مشارکتی

روش تحقیق نقش والدین در تحصیل فرزندان

روش تحقیق نقش والدین در تحصیل فرزندان

دسته: علوم انسانی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: docx
حجم فایل: 36 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 45

روش تحقیق نقش والدین در تحصیل فرزندان

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

خرید

روش تحقیق نقش والدین در تحصیل فرزندان

   منظور از اختلالات شخصیت، الگوهایی از رفتار غیر انطباقی است. به طوری كه هنگامی ویژگیهای شخصیت چنان انعطاف ناپذیر و غیر انطباقی شوند كه كاركرد فرد را به میزان چشمگیری مختل كنند، در این صورت به اختلالهای شخصیت تبدل می شوند.

اختلالات شخصیت در واقع شیوه های نامناسب برای حل مسئله و كنار آمدن با فشار روانی هستند كه اغلب در اوایل نوجوانی بروز می كنند و در سراسر بزرگسالی ادامه می یابند.

 افراد مبتلا به اختلالات شخصیت معمولا ناراحتی یا اضطرابی احساس نمی كنند، انگیزشی برای تغییر رفتار خود نشان نمی دهند و برخلاف افراد اسكیزوفرنیایی تماس خود را با واقعیت از دست نمی دهند و نابسامانی چشمگیری در رفتارشان مشاهده نمی شود.

در III DSM از 12 نوع اختلالات شخصیت یاد شده است كه یكی ازآنها اختلال شخصیت ضد اجتماعی است كه در این پژوهش مورد بررسی قرار خواهد گرفت.

افرادی كه به اختلال شخصیت ضد اجتماعی مبتلا هستند فاقد حس مسئولیت و درك اخلاقی هستند و توجهی به دیگران ندارند. رفتار آنها كم و بیش زیر سلطه نیازهای خود آنان است و به عبارت دیگر آنها فاقد وجدان هستند.

اختلال شخصیت ضد اجتماعی الگوی رفتاری خاصی است مشخص با شرارت، اعمال ضد اجتماعی، جنایی كه در كودكی و اوایل نوجوانی شروع می شود و منجر به اختلالات شدید در خیلی از زمینه های زندگی مثل روابط خانوادگی، تحصیل، شغل، خدمت سربازی و ازدواج می گردد.

علام اساسی این اختلال عبارتند از: بی قراری، میدان توجه كوچك، نزاعهای مكرر كه اغلب منجر به درگیری با افراد دیگر می شود، سابقه تحصیلی خراب، فرار از منزل، سابقه شغلی ناموفق، درگیری با پلیس، دروغگویی، هرزگی، بی مبالاتی در رفتار جنسی، همجنس خواهی، عدم احساس گناه، فقدان محبت، اضطراب، عدم وجود شرم و حیا و غیره.

شیوع اختلال شخصیت ضد اجتماعی میان نوجوانان بسیار دیده می شود. زیرا دوره نوجوانی مرحله حساسی از رشد یك انسان است و دوره نوجوانی در میان دوران رشد انسان، یكی از حقایق قطعی و غیر قابل سوال می باشد.

   همانطور كه در هر دوره جبر تاریخ جوی بوجود می آورد كه باعث ظهور بعضی افراد می گردد، حوادث فرهنگی و اجتماعی نیز نوجوانی را به عنوان یك مرحله قطعی و مشخص در رشد انسان بوجود آورده است كه زمینه ای است برای مطالعات وسیع.

 اهداف تحقیق:

هدف از این تحقیق این است كه بدانیم آیا از نظر زمینه های رفتاری و روانی وشخصیتی میان نوجوانان والد دار و بدون والد تفاوتی وجود دارد یا خیر؟

هدف دیگر این است كه میزان شیوع اختلال شخصیت ضد اجتماعی را میان نوجوانان والد دار و بدون والد تعیین كنیم.

هدف دیگر این است كه در صورت مشخص شدن تفاوتها، نتایج در اختیار موسسات و كسانی كه در كار تعلیم و تربیت و آموزش نوجوانان هستند، قرار بگیرد تا گامی موثر باشد در تدوین برنامه های منظم برای رفع مسائل و مشكلاتی كه ممكن است در میان نوجوانان وجود داشته باشد.

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
شخصیت ,اختلال ,تحقیق ,فایل ,اجتماعی ,نوجوانان ,اختلال شخصیت ,تحصیل فرزندان ,میان نوجوانان ,اختلالات شخصیت ,نوجوانان والد ,شیوع اختلال شخصیت

پاورپوینت تاثیر فناوری بر تبلیغات

پاورپوینت تاثیر فناوری بر تبلیغات

دسته: مطالعات ارتباطی و فناوری اطلاعات
بازدید: 3 بار
فرمت فایل: pptx
حجم فایل: 81 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 9

تبلیغات در تحولات عمومی جهان، در همه امور جاری فعالیت‌های بشری اعم از علمی، فرهنگی، اقتصادی، سیاسی، اجتماعی، شخصی و جمعی تاثیر فراوان دارد تبلیغات در تمام تارو پود زندگی انسانها گره خورده است تبلیغات در وجه مثبت خود یك ضرورت است و در حقیقت بوجودآورندة ارتباطات لازم و منطقی است

قیمت فایل فقط 2,000 تومان

خرید

ویژگی تبلیغات اینترنتی

بطور کلی می توان تبلیغات اینترنتی را دارای این خصوصیات دانست :

1-دستیابی به بازار جدید در حال گسترش

2-هدفگیری دقیق مخاطبان

3-اطلاع رسانی كامل و سریع

4-هزینه كم

5-نظارت و ارزیابی دقیق و بدون واسطه

قیمت فایل فقط 2,000 تومان

خرید


فروشگاه دانلود فایل 98
منبع این نوشته : منبع
تبلیغات ,فایل ,فناوری ,تاثیر ,تبلیغات اینترنتی ,قیمت فایل ,تاثیر فناوری ,پاورپوینت تاثیر ,پاورپوینت تاثیر فناوری